高效STEAM教育课堂构建初探

王秋丽

依据2017版《义务教育小学科学课程标准》，小学科学课程内容应注重学习者体验科学探究的过程。学科讲授式教学的传统课堂已无法满足学生对知识的需求，所以小学科学老师在授课过程中，需要改变教学策略，综合考虑不同年龄阶段学生的认知特点和学习规律，进行课程设计，将重点放到培养学生自主探究能力和组织协作能力上，让学生能够在探索过程中与实际生活相联系，发挥学生的主观能动性，从而促进综合素质的发展。

STEAM教育理念自2007年引入我国以来，经过十几年的探索与研究，STEAM教育的理论与实践研究更加符合我国学生的学习情况，STEAM教育在我国已经进入蓬勃发展阶段。在理论层面上，义务教育阶段STEAM课程是科学、技术、工程、艺术和数学等五门学科跨学科有机融合的实践性综合课程，其教育理论的重点在于培养学生科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养以及数学素养，基于这一理念开展教学，可以有效地促使老师引导学生主动探索科学问题，并在探索实践的过程中，与实际生活进行有效联系，使学生拥有更充足的实践机会，以达到促进学生综合素质发展的目的。所以，STEAM课程是落实“立德树人”根本任务、促进学生STEAM素养形成和发展的主要载体。STEAM素养是现代社会公民必备的综合素养，是学生适应智能时代社会生活的关键能力，STEAM课程对经济社会进步和科技创新型人才的培养具有不可代替的作用。在实践层面，在STEAM课程中，学生获得知识的多少取决于学生在头脑中构建知识的能力，而不是取决于学生记忆和背诵老师讲授内容的能力。……