小学语文中趣味识字教学的策略探索

李玉莲

（贵州省遵义市凤冈县绥阳镇金鸡完小，贵州 遵义 564201）

小学低年级的学生们刚刚离开安静的幼儿园，进入了小学。由于课堂的制约，一时无法适应，不安定的学生很容易陷入反抗性心理学习，不想再学习这个过程了。但是，语文学习与以后其他科目的学习有关，小学低年级的语文是基础，是学习的优先级。趣味教学可以有效地帮助学生在课堂上集中精力，也可以帮助学生更好地接受学习。同时，让课堂变得更加生动，对教师的识字教学能力要求更高。因此，这篇文章作为参考，将讨论和研究在小学语文进行识字教学的策略。

一、小学低年级识字教学现状

（一）教育规模不够合理

为了在教学法过程中取得更好的教学结果，教师们经常使用多种教学法来帮助教学，这种教学法多种多样，有趣而富有创意。但教师们应该明白，这样的教学法只会成为学生完成识字教学的辅助工具，在这种情境下，教学法的目的是为了帮助学生更好地学习识字，因此教师正在接受继续教育。在此过程中，我们要警惕学生在马前打车，不要过分关注教学方法，不要低估教学结果。这里值得关注的是教授标准的合理性。部分教师由于缺乏教授标准的合理性，在特定的教授过程中过分追求教授过程的完成，从而无视了教授的本质。老师应该时刻把教育的目的放在每一门课程上，把所有丰富的教育形式都用在辅助教育的工具而不是课文上，牢牢把握好教育标准，更好地进行教育。……