小学数学低段教学中数形结合思想应用

陈敏

（重庆市巫山县南峰小学，重庆 404700）

小学数学教师要用富有智慧的课程体系去帮助小学低学段的学生，让低学段的小学生感受到数学学习的乐趣。教师在使用数形结合的思维模式的同时，也要利用好相关的教学技术，更好地为小学生搜集数学资料，让学生在完成相关的数学学习任务后，能更加充分地领悟数学，并且在领悟数学的过程中，接近自我和数学之间的距离。教师要让小学生在学习数学的过程中品尝到乐趣。

一、小学数学教师使用数形结合教学方法的意义

（一）让低年段小学生消除学习层面的紧张感

小学数学教师在引导学生学习数学时，要顾及学生的思维层面的紧张感。初入学的小学生对于数学学习难免出现一定的畏难心理和恐惧心理，这种心理是显而易见的。教师要用形象思维去引领学生，从而让学生感受到学习乐趣，化解畏难心理[1]。

（二）让学生品味到数学思维的乐趣

小学生在面对加减法、九九乘法表等等数学问题时，往往很难对于这部分的知识产生更加深刻地领悟，同时对于这些知识也难以产生兴趣。教师要善于化抽象知识为形象知识，化抽象思维为形象思维，在此同时，学生能更加懂得学习数学的乐趣。

（三）让教师的教学方法更加丰富、有效

小学数学教师要懂得完善本人的教学方法，同时也能在完善教学方法的同时，确保小学生在课堂上得到更大的收获。教师要本着以学生为本位的教学原则和教学理论，将更多的课程资源融入课程中，再使用正确的教学模式加以呈现，由此令更多的小学生在学习数学的过程中得以入门。……