高职公共英语混合教学模式评价方式研究

刘志浩

（黑龙江民族职业学院，黑龙江 哈尔滨 150066）

一、引言

在这样一个高速发展的网络信息时代，教育领域的发展与变革一直在不断推进。尤其在后疫情时期，基于网络和各软件平台的线上教学的兴起大大改变了各学科的教学模式，进一步促进了“线上＋线下”混合教学模式的更大范围应用。在高职公共英语教学中，把线上和线下两种教学模式深度融合，已逐步成为目前教学的新常态。

众所周知，教学评价是高职公共英语教学的一个重要环节，教学评价服务于教学目标，科学、客观、精准的评价方式对于教学目标的实现至关重要。教师也需要借助比较科学的评价方式对教学效果、教学目标的实现程度、以及能否促进学生的自主学习能力等方面进行检测。通过教学评价，教师可以了解学生对于本门课程的掌握程度，并根据评价反馈出来的问题及时调整教学进度、教学方法、教学活动、教学管理等，以更好地适应学生的学习情况，进一步提高教学质量。同时，也可以促进学生有针对性的改进学习方法、调整学习策略、端正学习态度，进一步提高学习效率。

在很长一段时期内，我国高职公共英语课程的教学评价都是以终结性评价(Summative Evaluation)为主。即,以百分制的考试成绩来评定学生的学习效果和教学质量，如期中考试、期末考试、英语应用能力考试（A 级）等。一般以一个学期或一个学年为单位，对整个教学目标实现的程度做出评价，考察学生英语语言知识的掌握程度来衡量学生的英语水平。……