课程思政视域下高职院校线上线下混合式教学质量监控研究

杨璐 丁秋同

（重庆青年职业技术学院，重庆 400712）

培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人，是高等教育的根本问题。2020年5月，《高等学校课程思政建设指导纲要》发布，从战略意义、指导思想、建设内容、教学体系、课程分类、师资建设、政策激励、支持保障等方面，形成了全面覆盖、类型完整、层次递进、保障有力的课程思政体系建设意见。与此同时，随着物联网、移动互联网、大数据、云计算等信息技术的成熟，以线上线下混合式教学为主导的教育教学形式已成为高职院校人才培养的关键形式，“确保线上线下同质”已成为贯彻落实教育信息化改革理念的目标与要求。在混合式教学方式下如何坚持协调各类课程、打破课程体系和学科结构，在线上线下教学过程中如何传授有厚度的专业知识，同时在专业课中提炼有温度的思想政治教育隐性与显性的资源，[1]发挥“课程思政”的应有作用，从而使受教育者达到知识、能力与素质的有机统一，成为学术界和一线教师们关注的热点。课程思政视域下高职院校混合式教学质量监控作为衡量与引导“课程思政+混合式教学”质量的追踪、监测与评价的准绳，探寻线上线下教学质量监控的独特规律，分析和把握课程思政视域下线上线下教学在质量监控中的关键点与症结点等，对提升课程思政的嵌入水平与混合式教学的应用效果具有重要意义。

一、核心概念界定

（一）课程思政

“课程思政”是“课程”和“思政”概念的有机整合，课程是学校按照国家和社会的人才培养要求和目标而有计划、有目的实施的教育内容和活动，学生按照规定所应修读和学习的内容及相对应的安排。……