微观叙事视阈下高职课程思政有效性研究

桑华月

（浙江旅游职业学院马克思主义学院，浙江 杭州 311231）

2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。高校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设。课程思政不是特定一门教学课程，而是将思想政治教育融入专业课程教学，在所有课程教学中将知识传授与价值引导有机统一，提炼课程中蕴含的爱国情怀、社会责任、文化自信、人文精神等价值范式，使学生在认知、情感和行为方面有正确方向。思想政治教育有效性包含三个内在逻辑：要素有效性，过程有效性和结果有效性[1]。要素有效性，即确保教育内容的权威、正当和合理；过程有效性，是指如何整合教育客体和主体的价值关系，即实现教育内容和教育对象价值认同的统一策略；而结果有效性，则侧重从接受个体出发验证思想政治教育的感知认同度。课程思政有效性是指专业课程蕴含的思政育人目标与思想政治教育要素的内在契合度，思政教育过程和专业技能教育过程的内在统一性以及受教育者对思政元素的感知认同度。

一、当前高职课程思政面临的隐忧

新形势下，高职院校课程思政体系建设在理念融合、顶层设计等方面存在诸多挑战。

（一）部分专业课任课教师存在理念性偏差

当前，在高职教育教学实践中，部分教师课程思想政治教育观念淡薄，政治意识和德育能力较弱，课程教学与思政教育脱节[2]。……