指向思维力提升的初中语文混合式学习

颜文玲

（贵州省龙里县第三中学，贵州 黔南 522730）

一、将线上资源融入线下课堂，创设增强学生思维的教学情境

从初中生的身心发展规律来说，他们的认知水平逐渐呈现出目的性、精确性等特点，但是思维水平明显不够成熟，对较为抽象的教学内容依然存在理解困难。所以，教师应该充分利用言语、实物、音视频等构建教学情境。情境可以使枯燥乏味的语文知识有丰富的附着点和切实的生长点，从而让语文教学更加圆融自然，为教师完成后续的任务设计创造无限可能。

单纯的线下教学自也能创设情境，但囿于条件，常常会产生诸多遗憾，让师生有隔靴搔痒之感。相当一部分教师创设情境属于坐在椅子上“拍脑袋”决策，不知网络中有极其丰富的资源可供选用，选取合适的后可将其融入线下课堂。

二、增强课堂交互性，用任务链提升学生思维力

任务型阅读（写作）强调让学生在完成任务的过程中习得语言，提升能力。在此过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。混合式学习可以给学生带来个性化的教育，教师可以根据每个学生的学习需求因材施教，真正做到以学定教。可以说，混合式学习有力地保障了任务型阅读（写作）期待的广度与深度，将借助语文课堂提升学生思维力真正落到实处。

课堂要有思维力，教师不能只选用一些填空式的问答，充斥大量群问群答的课堂其实是低效的。本节课以学生感到亲切的南京沛桥为媒介设置了相对完整的任务情境，在此情境中开展活动，学生时而跳出文本研究沛桥的特点，时而进入文本推究作者的用意。……