新课标背景下初中语文写作教学策略探析

乔永娟

（林口县实验学校，黑龙江 牡丹江 157600）

任何一门语言的学习，都离不开听、说、读、写四项技能的学习，在初中阶段，写作能力对提升学生整体语文综合应用能力，提高语言表达能力具有十分重要的作用。在传统教学模式中，教师存在着对写作能力培养的误区，往往只通过写作训练一种方式提升学生写作能力，忽视对学生听、说、读技能的培养。教师应当以提升学生综合应用能力为目标，全方位多角度的开展语文作文教学工作。

一、从生活出发寻找写作素材

为什么在小学时候教师课后或者寒暑假布置日记作业时，很多学生会觉得无话可说、没什么可写的；为什么一些学生收到写日记的作业时，往往都是用抄写其他课外书本的内容来敷衍了事，而不通过自己的思考写下关于自己的真实日记。生活中有很多写作素材，比如写人物时，可以观察爸爸妈妈和其他家庭成员，或者是班级里的同学和放学后一起玩耍的小伙伴等；比如写景时，可以留心经常和家长一起出去玩的公园、商场、游乐园等；再比如写季节时，周围环境中的植物的变化、人们衣着的变化都可以体现出当时所处的季节特点。所以说，生活是写作的不竭之源。写作时无话可说的大部分原因是学生没有认真观察思考每天的所见所闻，没有有意识地关注所经历的人和事。在人教版初中语文七年级教材中，每个单元的最后，都有对写作进行的训练。例如七年级上册中，在学习朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》时，不仅要欣赏作者描绘出的四时之景，更要在学习课文时感受和学习作者细腻的笔触，像朱自清的笔下，那些破土而出的小草，竞相开放的花儿。……