思维可视化视域下的高职数学课堂教学模式探索研究

崔智敏

（大庆职业学院，黑龙江 大庆 163255）

高职院校生源主要由普通高中统招生、自主招生、中高职对接生组成，生源的复杂性导致学生在学习基础、学习习惯、学习动机、学习方法上存在较大的差异性。高职数学课程作为公共基础课程，在体现基本知识、理论和技能的工具性外，更重要的是需面向工作实际提升学生数学思想方法的应用性，培养学生用数学思想的眼光看世界，用数学的思维分析世界、用数学的语言诠释世界的能力。

一、高职数学课程教学现状

（一）学情分析

本文以D 职业院校S 专业2019 级、2020 级学生642 人为研究对象，针对学生的数学基础情况、学习兴趣、学习动机、学习期待等方面进行高职数学课程开课前调研。

调研结果显示，高职学生数学基础水平总体相对较低，高考数学成绩在50 分以下的占77%，50 分至90 分占17%，90 分至110 分占3%，有3%的学生不记得自己的数学高考分数。从成绩分布分析，绝大多数学生对数学基本概念、公式、图形掌握不牢，缺乏应用数学思想解决问题的意识，知识迁移性较差；高职学生的数学成绩也存在差异性，少数学生有较好的数学基础但偏科严重。

在对数学的学习兴趣调研方面，结果显示约三分之一的学生认为数学学科“特别可爱”，对数学学科有正面的认识，约三分之一的学生认为数学学科“十分可怕”“华而不实”，对其负面感受强烈，约四分之一的学生对数学“无感”，选择“其他”选项的学生描述到“学好了可爱，学不好可怕”“应该认真对待”。……