提高小学语文复习效率的思与行

秦蓁 （江苏泰州市口岸中心小学）

无论学生还是教师，考试始终是一道无法逾越的“坎”。无论应试教育还是素质教育，都离不开考试这一基本的质量检测手段。每到考试季，“复习备考”成为大家必须直面和解决的重要课题。

一、统筹兼顾，增强教师备考的思想力

（一）统筹语文实践活动，采取多元的复习手段

“学习金字塔”理论告诉我们，多种感官参与的学习成果保持率，远远高于单一感官参与的学习成果保持率。在语文学科复习过程中，考、析、练、讲、读、背、抄、默等手段运用最为普遍。在复习过程中，一些教师的手段比较单一，过度依靠考试与讲解。考试与讲解是复习必用的手段与环节，但并不是唯一的手段与环节。考试的定位只是复习策略诊断和效果反馈的一种检测手段，其运用目的在于更好地查漏补缺和巩固提高。结合语文学科的特点，复习备考应统筹运用考、析、练、讲、读、背、抄、默等多种手段，尤其是要切实保障读、背、抄、默的基础性地位。只有实现输入性手段“读、抄”与输出性手段“背、默”的综合运用，学生内化所学知识与技能的达成度将会水涨船高。毫不夸张地说，离开读、背、抄、默等手段的组合运用，复习效果将很难得到保障。

（二）培尖补差“两个结合”，实施适切的复习策略

因材施教的教育理念历久弥新，至今仍然是指导教育教学工作的重要指南。一张优秀的期末（期中）检测试卷，其基础题、中等题、提高题的理想比例为“6:2.5:1.5、7:2:1”两种。针对这个比例，语文教师在复习中必须采取“抓两头、保中间”的策略，以达到夯实基础、整体拔尖的目标。……