构建初中《道德与法治》“生活化”课堂的研究

郭宝娣

（陕西省大荔县韦林镇初级中学，陕西 大荔 715113）

教育要回归生活，并为生活服务，这是教育的真谛。道德与法治课程要以生为本，依托教材，立足课堂，唤醒学生生活认知，激发学生思维，融合生活实践，引领学生明辨是非，激起学生情感共鸣，促使他们深入思考、获取知识并践行知识，在生活中学习，在生活中实践，让生活成为道德与法治课堂充满生机与活力的源泉。

一、初中道德与法治教学生活化的意义

道德与法治课标中明确指出：“儿童的品德和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值……课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”初中生是国家的希望和未来，这个年龄段正是“三观”与法律意识形成阶段，他们的发展对国家的未来具有重要意义。根据课程特征，教师在教学中要关注学生情感，道德观与价值取向，赋予教学“生活化”色彩，唤醒他们生活感知，启迪他们关注生活、体悟生活知识，激发他们在生活情境中实现对知识内涵的学习，“生活化教学”使道德与法治课程更具有情趣性、直观性和生动性，利于激发学生学习兴趣和积极性，提高教学效率，更利于学生发扬个性，弘扬其社会责任感，培养其担当意识，实现“教育即生活”的目标。道德与法治课堂赋予生活化情境后，教师要营造民主、愉悦、和谐、活跃的课堂氛围，学生学习积极性得到激发，利于发挥学习主动性。