浅析小学美术统整在现阶段教学环境中的适应性

顾雪华

（张家港市中兴小学，贵州 张家港 215600）

一、我国各阶段的教育模式

我国于上个世纪初建立了近代教育制度，分科教育和类似统整的教育模式在当时并存于我国教学的各环节之中。比如早期《科学》课程，实质上是由物理和化学等理科综合类的学科构成的，其中囊括了如生物和动植物等综合类的自然知识。在课程内容方面具备了相当程度的综合性。同时，课程之中会格外强调学科与学科之间的关联以及相关知识在生活和实践之中的运用和探究。但是，当时的教学由于主观上的认知偏差以及客观上的条件限制而迅速回归到了分科教学的模式当中。

随着国力的强盛和日益增长的物质文化需要，我国对人才的需求达到了一个空前的水平，1这也直接要求了教育必须进行相应的调整以适应不断严峻的挑战。原国家教委于上个世纪八十年代在华东局部范围进行统整科学课程的实验。期间编撰了一系列配合课程改革的教材和相关资料。此后，我国便走入了统整教学的新纪元，这是分科教学发展的一种必然的倾向。

二、统整研究的历程及现状

现阶段有关统整的各类方式层出不穷。笔者认为，首先要做的应当是追本溯源。历史中的统整以及当今的统整研究基本分为三个阶段和两种类型，包括了以学生为中心的统整教育方式，其代表人物是詹姆斯多比恩；另一种则是多学科的以教学过程为重点的统整模式。

第一次改革是“作为学科知识的科学”，其直接目的是为社会输送具有科研能力的人才。……