BOPPPS+PBL模式在英语师范生课堂教学技能培养中的实践应用

徐 蕴

（江苏第二师范学院 外国语学院，江苏 南京 210013）

1 引言

BOPPPS教学源于加拿大，是ISW（Instructional Skills Workshop）工作坊所培训的教学模式，将教学过程分成导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结6个步骤。将BOPPPS+PBL教学模式应用于英语师范生教学技能培养中，可以充分发挥两种教学模式的优势，即帮助教师在教学过程中开展以学生为中心的教学和针对性地提升学生解决问题的能力，且教师将两种方法实际应用到相关课程中时，也向学生示范了有效的教学手段和策略，并营造良好的教学氛围。基于BOPPPS+PBL教学模式的情境性与自主性特征的体现，教师结合英语教学中的各种问题场景，使学生能积极地识别问题、分析问题，并能最终内化学科教学知识，提升教学技能。

2 BOPPPS+PBL模式概述

教学中教师运用BOPPPS+PBL教学模式既可以按知识点实施10-15分钟的BOPPPS微格教学，亦可把一节课就作为一个BOPPPS流程。流程化、注重学生参与、目标—活动—评价整体设计并强调一致性是BOPPPS最大的三个特点，能够有效地帮助教师在教学过程中开展以学生为中心的教学。具体来说：导言（Bridge-in）：教师在开始上课时，可以用图片、视频、故事、热门话题等各种方式进行导入，从而引起学生的好奇心及学习兴趣。学习目标（Objective/Outcome）：用板书、PPT等方式给学生呈现明确、适当、可达成、可测量的学习目标，让学生清楚本节课的学习要达到什么目标。前测（Pre-assessment）：在讲解本节课的新知识前，采用问答、小测验、匿名表决、集体讨论等方式了解学生对本课题的兴趣及先备知识，以便调整后续教学内容的深度及进度，让课程的目标更加聚焦。……