在幼儿园科学活动中开展游戏化教学的策略研究

郎红

摘要：：科学活动在幼儿园教育中占据着较重的比例，幼儿的生活常识以及科学思维能力的发展都可以通过科学活动开发，对于幼儿大脑的开发有着积极的建设作用。随着现代教育理念对幼儿学习积极性的调动越发重视，幼儿教育工作者更希望能够游戏化的教学方式来提升科学活动开展的有效性，采取有趣的形式来进行科学知识的展示，这样不仅赋予了科学活动全新的教育开展形式，带给幼儿更为丰富的学习体验，进而达到激发他们对科学知识学习形成主观能动性的目的。对此，本文作者将就如何在通过利用游戏化的教学形式来开展科学活动提出一些个人的观点和建议，以供参考。

关键词：幼儿园科学活动;游戏化教学;有效策略

传统的幼儿园科学活动更加侧重的是科学知识的灌输、幼兒思维能力的培养，在这样的教学理念的影响之下，导致科学活动的开展形式相对来说较为单一，难以激发幼儿进行科学知识学习的兴趣。而传统幼儿游戏活动的开展则是由于过于侧重趣味性而导致其实际教育效能大打折扣，幼儿难以通过游戏活动的参与来获得实质性的提升。对此，为了更加高效地开展二者的教育活动，将二者进行一定的整合利用就显得十分必要了，通过游戏化的教育形式来赋予科学活动更为有趣的开展形式，进而达到提升其实际的教育效能的目的。

一、明确活动开展目标，针对游戏进行教学设计

教育活动的有效开展都离不开明确的课堂教学活动的设置，而通过游戏化教学形式来进行科学活动也是同样的道理，幼儿园教师要想有效地推进相关教育活动的开展，就需要明确科学活动的教育目标，并以所设置的科学活动的开展目标来进行游戏化教学工作的设计，确保相关的教学活动的开展具有明确的方向性。例如：幼儿教师在进行“泡泡形状为何都是圆的”的科学知识的普及教学时，要想运用游戏化的教学形式来进行科学教育活动，首先就需要将“圆形的泡泡形成的具体原因”设立为活动开展目标，让幼儿在完成此阶段的游戏化的科学活动之后能够掌握“影响泡泡形状的各种因素”，而教师再根据这个教学目标来设计“泡泡形状”的游戏化教学活动，将“无论何种形状的模具所吹出的泡泡都是圆形的”等重要的科学知识渗透于游戏化的教育活动当中，再让幼儿通过三角性、正方形等不同形状的模具进行吹泡泡，通过实践游戏来辅助幼儿了解“泡泡的形状都是圆的”的科学知识。

二、创设游戏化活动场景，调动幼儿主观能动性

轻松愉快的课堂教学情境能够使幼儿更加专注于科学活动当中的知识学习，带给幼儿更好的课堂学习体验，这对于幼儿积极性的调动提升同样有着积极的帮助。所以幼儿教师在利用游戏化教学方法进行科学活动教育时，可先根据科学活动的教学内容来构建特定的游戏情境，让幼儿在构建的游戏情境当中进行科学知识的领悟，为幼儿的科学活动的开展营造良好的活动氛围，借此来提升他们参与活动过程中的个人体验，更加有效地通过游戏化的活动情境的构建来调动他们参与科学活动的积极性，进而促使幼儿自主地参与到科学知识的研究学习当中。例如：幼儿教师在进行与大自然相关的科学知识教学传授时，适当的教学情境的构建能够促使幼儿代入到科学知识的应用场景当，发挥他们的思维能力来进行相关内容的联想和想象，所以教师可先利用现代科学技术来构建一幅“春暖花开，大自然当中的各种动物开始活跃起来，蜜蜂到处飞舞落到花上进行采蜜，树木也焕发了生机，抽出了嫩芽”，在完成了与大自然景观景象的自然情境的构建之后，再让幼儿在这样的情景之下通过扮演蜜蜂采蜜、大树抽芽等来走进教师所创设的教学情境之中，通过情景化的游戏教学活动开展来为幼儿进行相关自然现象的学习营造良好的氛围，调动幼儿主动地探究学习这些科学知识。

三、促进科学与游戏融合，发展幼儿实践应用能力

知识的学习离不开知识的应用，幼儿科学活动开展的目的就是为了帮助幼儿更好地掌握科学知识，发展他们的科学思维能力，确保幼儿在日常生活中能够有效地将所学习过的科学知识进行运用。所以幼儿教师在利用游戏化的教学策略开展科学活动时，可提升游戏化教学策略的实践性，通过游戏化的科学知识实践活动来促使幼儿在参与游戏学习的同时尝试知识的应用，体会科学知识的实际应用方法，进而能够在日常的生活当中有效地进行科学知识的应用。此外，幼儿教师还应当注重科学知识与游戏教学策略之间的融合深度，不只是简单地将科学活动与游戏教学策略粗暴地结合，应当根据二者在教育内涵之上的共通之处来进行合理的规划，既要保留科学活动对幼儿的科学思维的培养以及教育意义，还要充分发挥游戏化教学策略的趣味性，通过较为有趣的知识教学形式来促使幼儿主动地在教学活动中进行科学知识的实践应用，进而达到发挥游戏化教学法对于幼儿的科学知识的实际应用能力的提升效能。例如：在进行一些生活日常中较为常见的科学知识的普及时，幼儿教师可用游戏化的科普形式来带给幼儿更好地知识学习体验。如不小心手指被割破了，应当采取怎么的举措来止血，教师可先进行相关原理的讲解，然后在进行实践性的教学演示，让幼儿观察教师是如何进行有效地止血的，确保幼儿能够懂得止血要靠近心端，然后再开展幼儿两两互相包扎的游戏活动，让幼儿将刚才观察教师包扎的诀窍进行加以利用，并通过游戏化的活动开展形式来提升游戏活动的趣味性，借此来发展幼儿的实践应用能力。

四、优化教师的教学引导，促使游戏化教学的应用

教师对于游戏化的科学活动有一定的推动作用，要想有效地进行游戏化科学活动的应用，幼儿教师的支持是必不可少的。同时幼儿教师适当地教学引导还能够促使幼儿更加专注地参与到游戏活动当中，对于提升游戏活动的有效性有着一定的帮助。所以，幼儿教师在进行游戏化的科学活动时，应当积极地走进游戏活动当中，与幼儿进行语言上的沟通，情感上的交流，当幼儿需要帮助时适当地伸出援助之手，借此来帮助幼儿更加深入地参与到游戏化的科学活动当中，幼儿在感受到教师的关怀与帮助之后，自然也会更加投入地参与到相关的学习活动当中，学习蕴含在游戏活动当中的知识内容，探索学习相关的科学内容，这对于游戏化的科学活动的开展有着一定的提升效能。例如：在进行如何健康地饮食的科学活动教育时，教师首先可用较为有趣的动画视频来展示不健康饮食对于人体所造成的伤害，并借此来辅助幼儿对健康饮食的概念建立基本的认识，然后再让幼儿进行健康饮食规划表的构建，将他们的所思所想都写在这个表格当中，教师这时就需要发挥他们的教学引导作用，先制作一个健康饮食的规划表，让幼儿自己知道教师的所想的内容，借此来调动幼儿展示他们内心想法的积极性，将他们所想到的健康饮食的举措以及上面教师所讲解的健康饮食的知识都进行合理的利用，制作出属于他们的健康饮食规划表，并展示给其他幼儿，幼儿之间也可以借此来进行相互学习，进而做到健康饮食。

结语：

总的来说，游戏化教学对于幼儿园的科学活动的开展有着一定的促进提升效能，也更符合幼儿的思维特点以及学习需求。所以幼儿教师在利用游戏化教学方法进行科学活动时，可先根据科学活动的教学需求来设置科学合理的游戏活动的教学目标，再由所设置的游戏化教学目标来选择合适的游戏化的教学策略，确保科学活动的各项开展目标都能够得到有效的落实，充分发挥游戏化教学对科学活动的提升效能。

参考文献：

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