还语文课堂以琅琅书声

梁晓丽

【摘要】成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼的教学。所以要关注朗读训练环节，要有梯度，有目标，切勿笼统施教。

【关键字】朗读教学  小步轻迈  课文集美

【正文】

在《新课程标准》中明确指出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求”。余映潮老师始终都在努力践行这一理念，他认为：朗读，是阅读教学的一种基本课型，是阅读教学的一条常用教学线索，也是一种灵动多姿的教学细节。成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼的教学。反过来讲，没有朗读的“课”只是“课”，它不是美的课。

在平时的语文教学中，我也知道朗读的重要性，但往往设计的方法显得单一，缺少变化。我常挂在嘴边的一句话就是：大声地有感情地朗读课文，读准重音、读好节奏、读出抑扬顿挫等等，这样的朗读教学设计不具体，指向不明，学生就缺乏读书的热情。而余映潮老师在这本书中提出的关于朗读教学的建议给了我很大的启发。

一.朗读教学要小步轻迈——层次要细腻

所谓“小步轻迈”，是将我们原来比较笼统的“大家有感情地读起来”之类的朗读要求，细化为经过切分的有步骤的朗读训练活动，也就是说，经过多个小的步骤的训练，达成一次课堂朗读教学的目标。

比如在余老师《沁园春 雪》的课例中设计了四个教学模块，穿插了四次朗读：第一次读，要读出字词句的力度;第二次读，要读出两个字的长度：即上下阕中两个领字的长度;第三次朗读，要读出几个字的高度，并完成了字词句的赏析;第四次读要读出全诗的情感美度。……