《角的初步认识》教材设计

2021-11-29 01:43夏世民
家庭教育报·教师论坛 2021年10期
关键词:画角三角板对角

夏世民

教学内容

人教版小学数学二年级上册第39、39页:《角的初步认识》

教材分析

角与日常生活之间的联系十分密切,身边的诸多物体都有角的存在,教材的主题是让学生通过对校园中的实物进行观察,从实物中接触抽象图形—角。教材中并不要求学生掌握有关角的定义,只需要对角的形状有所认识,了解角的名称,并通过折角、做角等操作认识角的特征。

教学目标

知识目标:对角有初步的了解;清楚角各部分的名称;会对角的大小进行比较;能够正确辨认角并借助尺子画角。

能力目标:通过对角的观察、操作与分析,对学生的操作能力、思维想象能力以及观察能力加以培养。

情感目标:结合生活情景加深对角的认识;感受角与实际生活间的联系。

教学重点

了解角各部分的名称;可以熟练用尺子画角

教学难点

帮助学生将几何角从实物角中抽象出;掌握角的大小与边长短无关

教具

三角板、活动角、多媒体课件与纸张

教学过程

一、新课导入

教师:同学们,今天我们玩猜图形的游戏,大家猜一下信封里面是什么图形?(将五角星放入信封中并漏出一部分向学生展示)

教师:大家见过这个图形吗?

学生:没有

教师:那么今天就来学习—角。(板书:角的初步认识)

二、结合实际,感知角

1.寻找角

教师:角通常会躲在我们的周围,同学们是否可以在校园中找到角?并向同学分享自己找到的角。那么现在哪一位同学想把找到的角与大家分享?

(集体交流:钟表上的角、桌面上的角等)

2.观察角

教师:我们已经在校园中找到无数个角,然而在日常生活中也有角的存在,现在我们一起来看生活中随处可见的角吧。(多媒体课件展示)

教师:那同学们知道角是怎么组成的吗?

三、抽象图像,形成表象

1.触碰角

教师:大家拿出三角板,摸一下三角板中存在的角,并向同桌指出。

教师:原来角是这样的,那这是角吗?(指向黑板中的一点)

学生:这只是个点,并不是角。

教师:那你们摸一下这个点,有什么样的感觉?(尖尖的)

教师:对,这个点仅仅是角的一部分,称作顶点。角除了拥有顶点,还具备什么?

學生:还有两条线。

教师:现在摸一下这两条线,有怎样的感觉?(直直的)

设计意图:引导学生清楚角是两条直线和一个顶点构成。

2.认识角

教师:现在同学们已经知道角是由两部分组成:顶点和直线。那么我们就借助角的知识来解决问题。(展示课件)

教师:角爷爷请宾客参加自己的生日宴会,要求宾客必须是角成员。但是这些图形争先恐后说自己的角,同学们帮助角爷爷判断下哪一个图形才是真正的成员,哪些图形是假的,为什么?

设计意图:通过对角的分辨,可以正确认知角的概念。

四、实际操作,感受角

1.制作角

教师:同学们帮助角爷爷正确区分角成员,现在老师向你们分配任务:哪位同学可以将不规则纸片做成角?

设计意图:通过让学生动手制作角,并将制作过程清晰复述出来,能够加深对角的理解。

2.绘画角

教师:现在我们已经对角有了初步的认识,并动手制作了一个角,那么同学们可以准确的画出角吗?(相互交流)

教师:同学们想不想知道老师是如何画角的?(展示课件)

教师:课件中老师通过直尺进行画角,但也可以借助三角板画角(示范:先将顶点化出,接着画两条边,并用弧线标出角号)

教师:同学们可以尝试下自己画角。(将学生所画的角进行展示)

3.比较角

向学生发放课前做好的活动角

教师:同学们,拿起活动角,尝试着让角变大或者变小。

(学生操作)

教师:现在这两个角哪个大哪个小?(向学生展示大小不一的两个角)

教师:两条边张开的越大角就会大,如果两条边张开的越小则角就会变小。

小结:角的大小与边长短无关。

课堂总结

本节课通过寻找角、观察角、触碰角、认识角、制作角以及绘画角等活动对角有了初步的认识,现在请同学们想象下心中角的形象是什么样的?有几个顶点?有几条边?都是什么样的?让学生之间通过沟通分享心中的角。

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