数字媒介时代音乐存在形态的“泛教育”图景漫谈*

王雪松 袁 茜

（1.中国传媒大学,北京 100000;2.唐山师范学院,河北唐山 063099;3.湖南第一师范学院,湖南长沙 410023 ）

中国传媒大学赵志安教授按照音乐传播的媒介特性，将音乐的传播时期分为口语媒介传播时期、乐谱媒介传播时期和电子媒介传播时期。电子媒介传播时期以1877年美国科学家爱迪生发明声音记录器为标志，而距今已相对久远，随着科技进步，音乐的存在形态又有了新的样态。自1986年中国学术网（CANET）的启动，到1994年我国正式加入互联网，直至1999年“九天音乐网”等中国第一批数字音乐网站运营为标志，才开启了音乐的“后电子媒介传播时期”，亦可将其称为“数字媒介时代”。这个时期的媒介特征不是以有型存储介质为基础的，而是以虚拟信号为主要传播载体。纵观历史，音乐的存在形态与教育的互动关联早已成为一种特定图景，无论你我是否感知，音乐的教育表征都与每个人有着千丝万缕的关系，其所具有的教育内涵也往往与其所处时代的文化风貌息息相关，在一定程度上也反映出大众的普遍心理特征。在当今的数字媒介时代音乐的存在形态较以往已经发生了翻天覆地的变化，其所具有的“泛教育”性无疑也发生着改变，由此我们可以纵向对标探求数字媒介时代音乐的存在形态与其教育影响的交互关系。

一、音乐存在形态的变迁

当代美学领域将音乐定义为：“人类为满足听觉感性需要与表现内心感受需要而创造的丰富而有序的声音组合体。……