基于“第二课堂成绩单”制度下大学生参与第二课堂对学业自我效能感的实证研究
——以玉林师范学院为例

陈露喜 韦广雄 范良辰 黄燕纳

（玉林师范学院，广西 玉林 537000）

中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。该纲要对高校明确提出了改革创新的要求，高校要优化学科建设，调整人才的培养模式，以培养应用型人才为重点，加强第一课堂与第二课堂的融合教学。充分借鉴第一课堂教学工作模式，构建包括课程项目、记录评价、数据信息、动态管理等体系在内的完整第二课堂框架，使第二课堂教育科学化、系统化、制度化、规范化[1]。

大学生第二课堂是培养学生综合素质的重要载体，第二课堂的素质培养适应素质教育人才培养的新要求，可以提高人才培养质量。第二课堂在大学生素质培养上具有完全自主性、丰富性、多样性、实践性、双向交流和综合化等特点，能够充分地将知识、能力、素质三者有机结合，培养大学生的综合素质[2]。学习者的学习自我效能感会受到学生投入学习的积极性和参与性的影响。而通过参加学习活动中的认知、情感等会影响学生的学习自我效能感，学生在学习活动中获得相应的学习技能直接影响到学生的学习效能感。参加第二课堂活动的学生，合理认知自身专长，理性选择契合自身的第二课堂活动，会加深专业认识和培养专业热情，从而影响提升学习自我效能感。

综上所述，参与第二课堂和学业自我效能感密切相关。因此，本研究以广西“第二课堂成绩单”试点高校玉林师范学院在校生为研究对象，提出研究假设：第二课堂参与度对学业自我效能感有显著影响。……