新医科教育背景下社会医学课程思政的思考

杨爱华 温尔雅

(1.贵州广播电视大学 贵阳 550004； 2.贵州建设职业技术学院 贵阳 551400)

为主动适应新一轮科技革命和产业变革，针对中国高等教育的现状，2018年教育部提出加快实施“六卓越一拔尖”计划2.0，重点强调“四新”，作为四新之一的“新医科”建设诞生，以期更快更好更优的实现医学从“生物医学科学为主要支撑的医学教育模式”向以“医文、医工、医理、医X交叉学科支撑的医学教育新模式”的转变。为打造具有中国特色的“新医科”教育模式，高等医学教育必须重视预防、重视康养、注重生命全周期和健康全过程的维护。[1]“大健康理念”对医科人才培养提出新要求，医疗、护理、药学、卫生(以下简称“医护药卫”)人才队伍是实现人群疾病预防、健康促进、延长寿命等的基本保障，如何培养医护药卫专业人才是每一个医科教师要认真思考和探讨的问题。社会医学课程旨在帮助学生探索社会因素对疾病和健康的影响，以及他们之间的关系，能运用新医学模式指导医护药卫实践，实现健康中国国家战略。

在2016年12月7-8日举行的全国高校思想政治工作会议上，习总书记强调高校思想政治工作关系到培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。围绕“立德树人”，坚持把思想政治工作贯穿于高等教育教学全程，努力实现教学全过程育人、全方位育人，开创我国高等教育发展的新局面。[2]在此背景下，各高等学校纷纷进行专业课程的思政改革建设，目的是实现“课程思政”与“思政课程”协同育人，全面推进高校思想政治教育的新局面。……