建构主义理论视域下任务型教学法在英语阅读中的应用

张晓丽

（太原工业学院外语系，山西太原030000）

人的英语阅读水平能够体现出其英语应用能力。因此，现代英语教育将英语阅读能力的培养教育作为重中之重。当前的大学英语教学还存在教学思路老旧、教学观念迟滞等问题，建构主义理论为更新英语教学观念，变革英语教学方法打开了新思路。[1]

一、建构主义理论与任务型教学法

（一）建构主义理论 建构主义理论强调以学生为中心，倡导由学生自主进行知识探索，并通过自我探究和主动发现对所学知识形成自发构建，发现知识之间的内在联系，搭建学习体系。[2]

（二）任务型教学法 任务型教学分为前任务、任务环、后任务三个环节。[3]在“前任务”环节，教师围绕学习内容给学生发布学习任务，解释完成该任务的步骤和具体时限。“任务环”是学生对前任务的具体实施和执行阶段。在这一阶段，学生可以单独自发完成任务，也可以按照前任务的需要展开多人交流或小组协作，完成前任务中教师发布的全部任务。“后任务”阶段着重对任务的开展情况和遇到的问题等进行总结，有小组考评、个人点评、教师指导等不同的形式，目的在于总结、点评和反思、提升。[4]

（三）建构主义理论与任务型教学法的关系 建构主义理论是任务型教学法的理论基础，任务型教学法是建构主义理论在教学中的实际运用和发展。任务型教学法在实际教学当中的运用应当以建构主义作为指引，将学生的自主性和创新性放在首位。……