基于云会计时代的新财会人才培养模式研究*
——以泸州职业技术学院为例

文/林金柱 张礼艳（泸州职业技术学院）

随着互联网技术的不断革新，我国社会已经顺利进入信息高速化发展时代，以5G、人工智能、区块链为代表的新技术层出不穷，对经济运行产生的庞大数据提出了更高的处理要求，而企业作为市场经济的重要主体之一，随着财务数据的增加要求会计部门能够运用更高级的信息技术进行处理，在这种需求下，云会计处理体系应运而生并逐渐成为企业处理财务数据的重要手段。

云会计是构建于互联网上，并向企业提供会计核算、会计管理和会计决策服务的虚拟会计信息系统，是利用云计算技术和理念构建的会计信息化基础设施和服务。通过云会计体系，可以帮助企业提升资源整合能力、密切部门联系、强化会计工作人员沟通、降低运营成本，是企业发展的重要助力。

当然，云会计的发展趋势使得企业对财会人员个人能力、综合素质提出了更高要求，进而推动高职院校改革人才培养模式以适应行业新变化。

一、泸州职业技术学院会计专业简介

泸州职业技术学院会计专业拥有近30年的办学历史，累计培养学生3000余名，办学经验丰富，形成了比较成熟的课征岗融合、教学做一体的人才培养模式。专业师资力量雄厚，拥有专业教师15人，包括教授1人，副教授5人（包含注册会计师1人），讲师6人（包含博士1人），助教3人。同时，专业教学条件不断提升，拥有智能财税虚拟仿真实训中心、财务大数据分析中心、财经基本技能实训室等校内实训室8间，包含了财务会计、基础会计、税务会计、管理会计等课程教学和技能竞赛软件，能够最大限度满足教学需要。

二、泸州职业技术学院会计专业人才模式剖析

（一）坚定理念引领，践行“四商融通”人才培养体系

坚持“凝聚众智，勤思笃行、造就人才，传播文明”的理念，深入践行智商、情商、财商、职商的“四商融通”人才培养体系，全面开展商务素养提升计划和商业精英培养计划，着力培养“激情飞扬、笃学自强、胸怀宽广、敢于担当”的优秀会计人才。

（二）高度重视人才培养方案修订，着力提升人才内涵培养

做好人才方案顶层设计，严格落实《国家职业教育改革实施方案》文件精神，紧跟专业市场调研报告，结合专业发展现状，提出培养人格健全、专业理论知识扎实、勇于创新的应用型人才培养目标；构建合理的课程体系，紧密衔接学历晋升、技能竞赛、职业证书、1+X证书要求、企业岗位要求，科学合理设置课程内容；做好方案论证，在系部支持下召开专业委员会对专业人才培养方案进行论证，修订完善专业人才培养方案的专业调研、方案制定、基本框架，逐步优化专业办学定位、人才培养定位和课程体系。

（三）持续推动“三教”改革

一是强化师资队伍改革。主动适应信息化、人工智能等新技术变革，先后派送教师到成都、厦门等地参与中联集团、用友新道、网中网等企业或行业组织的高等院校财务数智化应用教学提升师资培训，努力拓展教师视野；积极支持专职教师提升职称等级，鼓励专业教师抱团参与科研教改项目、开展社会服务，提高自身业务能力。二是稳定推动教材改革。严格执行学校教材选用规定，选择一批由大型出版社最新出版的高职高专规划教材；鼓励教师开发教材信息化资源，探索新商科活页式教材开发。三是深入推进教法改革。主动运用现代信息技术推动教法改革，探索运用大数据等现代教育技术增进教学内容，积极推行启发式、讨论式教学方法，提升学生课堂参与主动性。

（四）深入实施“课证岗赛”四位一体培养体系

紧密衔接助理会计师证考核要求，主动扩大《初级会计实务》《经济法》等助理会计师证课程课时，完善课程标准；积极推进1+X职业等级证书试点，与中联集团联合开展教育部1+X智能财税师（中级）专业人才培养，成功申报成为考点院校；积极参加专业竞赛，提升学生专业水平，曾荣获全国管理会计技能竞赛二等奖、全国高职院校财税技能大赛全国总决赛三等奖、四川会计技能竞赛二等奖2项等多项荣誉。

（五）加强校企合作，共谋合作共赢

与四川长信会计师事务所和大型代理记账公司开展校企合作，引企入校、真账实做，将校内实训基地与企业相结合，形成工学交替、理实一体的人才培养模式，培养懂财务会计核算，能运用财务信息进行分析、预测和决策的应用型财务专业技能型人才；与泸州时誉创享财务公司就专业入学教学、学生顶岗实习展开深入合作，提升学生专业认知能力。

三、泸州职业技术学院会计专业人才培养问题

（一）人才培养目标与云会计时代人才要求尚未完全接轨

目前，会计专业人才培养目标呈现明显的强“核算”弱“管理”，与云会计要求强“管理”弱“核算”相违背。在云会计时代，企业不仅需要员工掌握基本会计理论及技能，还对员工数据挖掘、分析、处理能力以及管理分析能力、专业复合能力等提出了更高的要求，而当前会计的人才目标更多定位于培养企业传统的出纳、财务会计岗位人才，忽视了新常态下企业新财会人才需求。

（二）人才培养模式创新程度不足

一方面课程体系创新不足。现有课程着重强化学生会计核算能力、电算化操作能力，而管理学、公司理财、风险管理等培养学生管理能力课程比较弱化；课程缺乏融合大数据、人工智能、区块链、5G等现代信息技术，忽视学生财务数据处理能力培养。另一方面，教学模式略显单一，虽逐步引进案例分析法、情景模拟等新型授课方式，但是尚未彻底改变以教师为中心的授教模式。

（三）实践教学体系有待更新完善

会计专业校外顶岗实习由学生自主选择实习单位，旨在运用所学会计专业理论知识开展实战性练习，但是受企业单位会计信息的重要性和学生实习时间、个人能力等因素限制，学生是难以拥有实践性练习机会的，甚至部分学生都不在会计岗位实习。而校内实践性教学环节，比较偏向于会计核算职能，缺乏财务大数据分析、企业财务决策分析、企业投资理财分析等培养综合管理能力的课程。

（四）教师队伍结构性问题突出

从年龄上看，中青年教师有待强化，目前讲师职称仅有4人，助教4人，且其中青年教师中专职教师仅有3人。从职业发展过程看，大部分教师都是从高校毕业后进入高职教师岗位，财务理论扎实，但由于没有企业实际财务经验导致难以实施实战化的会计教学。从知识结构上看，教师们主要接受传统的会计专业教育，缺乏云计算、大数据、人工智能、区块链等新一代信息化技术知识，难以成为引领云会计专业发展的财会教师。

（五）学生学习理念缺乏主动转变

现在学校会计专业学生主要通过中职单招与普高高考形式进入，受学生成绩、学历层次等因素影响，学生学习主动性差异大，导致不同学生对新一代信息技术与会计专业的融合理解与掌握程度不一样，最终影响了整体培养效果。

四、泸州职业技术学院会计专业人才培养优化建议

（一）坚定“四商融通”理念，完善云会计人才培养目标

坚持“四商”融通理念，把握云会计时代企业财会人才需求变革趋势，着重培养新型会计职业人才。因此，应着重培养理想信念坚定，具有良好的科技人文素养、职业道德和创新意识，有效掌握会计准则、财务会计、管理会计、税务管理等专业知识，熟悉运用现代信息技术进行财务数据挖掘、整理与分析，能够胜任中小型企业会计核算与管理、财务共享中心基础业务处理、金融机构基层服务与管理、会计代账公司记账与报税等工作岗位的高素质人才。

（二）重塑“云会计”课程体系，强化课程教学内容

在强化学生人文素质、思想素质、政治素质培育的基础上，让学生把握会计工作整体流程，掌握关键技能，弱化核算职能，强化管理职能，提升信息技术能力。除公共基础课外，继续保留会计基础、管理会计、企业财务会计、经济法等专业课程以完善学生业务知识体系，并逐步增加大数据技术原理、财务共享、财务大数据分析决策、财务机器人应用等与现代信息技术融合较深的课程，提升学生数据处理、分析能力。

持续改革专业课程教学内容。紧密衔接行业变化与企业岗位需求，紧跟云会计时代企业岗位人才需求，强化学生计算机应用、财务数据统计分析能力培养，突出课程内容信息化、智能化特征；深入实施“1+X”证书课证融合，主动将“1+X”智能财税证书、“1+X”业财一体信息化证书融入经济法、企业财务会计、纳税实务与税收筹划、会计信息化等课程；持续推进课赛融通，主动对标财务会计技能竞赛、管理会计技能竞赛、智能财税技能竞赛，将技能竞赛体现的新技术、新业态主动融合于专业课程内容设计中，解决课程内容陈旧的问题；深入推进课程思政建设，围绕“立德树人”的根本任务，主动将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等思想政治内容融入课程，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

（三）持续推进“三教”改革，优化人才培养模式

首先，稳步推动教师改革，建设一支现代信息技术与财会知识兼备的前沿教师队伍。鼓励会计专职教师利用假期或脱岗深入企业一线实习或挂职锻炼，提升专业知识和技能水平；鼓励教师参与企业新型会计信息软件技术开发，提升产学研合作水平，培养教师社会服务能力。支持教师参与企业、行业协会举办的财务共享、区块链、人工智能相关论坛或学术会议，了解会计专业最新型的人才培养理念和方式。其次，持续推进教材改革，优先选用最新规划教材，确保教材质量；鼓励教师结合课程开发本校会计专业适用教材，主动融入云会计时代变革内容，提升教材时效性；紧密结合企业会计岗位需求，鼓励教师与校企合作单位围绕1+X证书培训、校外实习基地建设等合作开发活页式、工作手册式教材，丰富教学资源。最后，创新教学模式与教学方法，逐步推进信息化教学，探索混合式、交互式教学，充分利用各类实训软件、慕课、微课、超星等教学资源，通过线上、线下结合，提升学生专业知识和技能水平；转变课程教学以教师为中心的教学模式，探索行动导向项目式教学，构建以学生为中心的教学模式，调动学生参与积极性。

（四）探索新型实践体系，提升学生实践能力

一是完善实训课程设置，稳步提升实训课时比例，确保学生专业核心技能能够通过实训实践进行体验、检测。二是搭建完善的实训实践平台。在校内，注重实践课程软硬件提质升级，逐步采买或与企业、同类院校共享大数据分析与应用、虚拟仿真财会综合实训、财务机器人应用与开发、财务共享中心等特色实训软件；在校外，发挥校企合作平台优势，加强校外实训基地建设，实现校外基地教学。三是优化实训实践课程设计。主动聘请企业或行业专家将所在单位真实案例引入课堂，深入展示财务与税收大数据、财务共享实际运行机制、财务业务处理主要流程、税务申报与管理等内容，让学生充分参与实际案例讨论，深入感受云会计时代的财会变革趋势。

（五）强化校企合作，打造产教融合有机体

一是优选校企合作对象。优先选择已经尝试运用智能财务机器人、财务共享中心等云会计信息技术的中大型企业或会计师事务所，为专业教师、学生锻炼提供良好学习平台。二是共同修订完善人才培养模式。学校与企业共同确定人才培养方案，完善课程设置与人才评价体系，确保会计人才培养紧跟市场需求。三是合作共建实训基地。通过校企共建校内财务业务处理实训基地、虚拟仿真实训基地、校外见习与定岗实习基地等，学校、企业探索实施“双导师”制以共同完成学生实践环节内容设置与授课环节。四是加强师资共享。鼓励从校企合作单位引进具备云会计信息技术背景的专业人才，提升专业教师队伍信息化教学能力。

五、结论

云会计的发展不可逆转，企业对财务人才的需求已发生新变化，泸州职业技术学院会计专业应紧抓变革计划，逐渐完善人才培养目标，探索适合自身发展的人才培养模式，努力培养出高质量的复合型会计专业人才。