谈工科专业在线教学活动中教师的素养提升

王宪

（上海第二工业大学，上海 200000）

引言

目前，国内新型冠状病毒肺炎疫情防控呈现整体稳定、局部爆发的态势，加上国外疫情状况不容乐观的现状，我们必须做好应对疫情常态化的准备。自疫情爆发之初，上海第二大学建立并不断完善线上教学资源，稳步推进教学任务。作为一所理工类院校，上海第二大学的工科课程的占比明显高于其他学科。因此，本文对工科课程的线上教学进行探讨。

在线教学的成功实施离不开高素质的教师。在线教学模式下，教师的角色随之产生变化。教师的学科素养、教育教学素养、信息技术素养以及教育智慧等共同决定着在线课堂的教学质量。线上学习与线下学习相结合、理念更新与实践反思相结合等是新时期教师专业成长的重要方式。本文探讨工科专业在线教学活动的特征、存在的问题，及在这样的前提下，教师需要进行哪些素养的提升。

一、线上教学的特征

（一）教学环境虚拟化

在线教学与线下教学的最大区别在于，线上教学以网络作为媒介，是一种基于网络的学习行为，教师与学生在空间上是分离的。它主要包含线下实体教学环境和线上虚拟教学环境两大部分：从线下实体教学环境来说，教师与学生在不同的教学环境中进行活动。教师的教学环境从教室变为办公室或居家；学生的学习环境由课堂集体学习变为居家个人学习。从线上虚拟教学环境来说，教师通过线上平台组织教学活动、进行学习讨论、完成教学测验等，学生的学习行为通过网络进行反馈，虚拟网络将师生的教学记录上传至平台。……