“双师型”教师教学创新团队建设的现实困境与破解路径

任丰兰

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

引言

教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。如何培养一支具备理论教学能力，同时又具备实践教学能力的“双师型”教师队伍，是职业教育发展改革的重中之重。2019 年9 月，教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知，对于建设“双师型”教师队伍目标给出了明确建议，对高职院校“双师型”教师团队建设路径指明方向。

一、“双师型”教师内涵

在构建“双师型”教师队伍的过程中，首先，要明确“双师型”教师的内涵。“双师型”教师与传统教师存在很大差异。其次，“双师型”教师是指具有“双证书”的教师，即拥有教师资格证书和若干职业技术资格证书的教师。最后，“双师型”教师不仅掌握了专业的理论教学知识，具有丰富的理论教学经验，而且熟悉专业实践技能，具有较强的实践能力和技术创新能力[1]。“双师型”教师注重理论与实践并重，在教学过程中可以将理论知识与实践相结合。

二、“双师型”教师教学创新团队建设的现实困境

“双师型”教师这一概念起源于职业教育，并逐渐普及至本科教育领域。“双师型”教师也从院校培养朝向产教融合以及校企联合培养方面发展。教育部积极提倡“双师型”教师队伍建设，各地政府、高校以及企业均逐渐提高对于“双师型”教师队伍建设的重视度，积极组织开展外出培训、学历教育、企业实践等形式提升教师专业能力。……