职业能力视角下中职英语教学模式的创新探索

张先琳

摘要：由于社会经济建设的不断增速，我国企业对于人才的需求量也持续提升，这也使得国家更加重视人才的培养。作为我国教育体系的重要构成部分，中职院校设立的主要目标在于为社会提供具有较强职业能力的人才资源。所以我国中职院校的教师大多极为重视学生职业能力的提升。在当前的中职教育体系中，英语学习的重要性愈发显著，这是由于学生的英语水平对于其今后的就业起到了愈发重要的影响。本文针对职业能力的具体内涵与培养体系开展了深入的探讨，同时以此为基础分析了当前我国中职院校英语教学的现状及其存在的問题，从而提出与之对应的教学改革措施。

关键词：职业能力;中职院校;英语教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A  文章编号：1003-2177（2021）17-0098-02

0 引言

当前企业对于人才资源的需求量大幅提升，这也在一定程度上推动了我国中职教育的发展。但与此同时，愈发激烈的社会竞争环境也导致中职院校的学生必须面临严峻的就业压力。因此中职院校必须深入探究，怎样通过科学的教学模式来推动学生综合素养的提高，使其能够适应当前社会发展的需求，从而为社会提供更加高质量的实用型人才资源。英语学科因为其具有较强的实用价值，而成为了大部分中职院校学生需要熟练掌握的一门学科，因此我国中职院校的英语教师应当在进行教学工作时，应进一步深化教学模式的改革，确保学生的英语能力可以得到切实有效的提升。

1 我国中职教育中英语教学的现状

即使当前大部分中职院校都已经充分认识到了英语教学的重要意义，同时也采用了各种措施来进行改革，但依然存在着诸多问题尚未得到解决。

首先，许多中职学生缺乏良好的英语学习基础，由于中职院校的生源相对较差，学生们的学习习惯也大多存在着严重的问题，这使得大部分学生缺乏良好的英语基础，同时对英语学习缺乏足够的兴趣。而兴趣的缺乏也使得许多学生不愿意主动进行英语的学习，进而导致其无法跟上教学进度，最终彻底失去对英语这门学科的兴趣，最严重的情况下还会产生厌倦、排斥的情绪。许多中职院校的学生还会通过逃课、抄作业等手段来逃避英语学习，这些问题的存在对我国中职院校英语教学效益的提升造成了严重的阻碍。

其次，中职学生对于英语的学习过于依赖教师的指导，有关部门发表的调查数据显示，大多数中职学生因为英语基础薄弱的原因，在学习过程中必须通过教师的指导方可开展学习，无法在课前与课后进行有效的自主学习。因此中职教师必须消耗大量的时间来帮助学生开展英语学习，这也会使得学生无法形成良好的自主学习能力。

最后，中职院校的英语教学模式落后，当前我国正在推行各项中职教育改革政策，然而依然存在部分中职教师存在思想认识方面的偏差，以至于无法正确理解中职英语教学的根本目的，在开展英语教学的过程中采取传统的教学手段，这些教师往往会在课堂中盲目地向学生灌输课本中的知识点，但没有重视中职学生英语应用能力的培养。与此同时，中职院校英语教材更加侧重于基础知识的教学，因此无法有效的培养学生的职业能力，这使得许多中职学生无法意识到英语的学习与其职业能力培养之间的联系，以至于难以培养起正确的英语学习认识。

2 职业能力培养视角下创新中职英语教学模式的策略

2.1 营造和谐的学习氛围

在学校中塑造出和谐的学习氛围，是我国中职院校英语职业能力教学的基础。为了实现这一目标，在开展教学工作的过程中，教师应当贯彻落实人本主义的原则，把尊重与信任学生作为进行教学活动的基础，使得一些基础薄弱的学生勇于使用英语和同学交流，通过频繁的互动来提升学生们的英语学习效益，使得学生们能够在不断探究与分析的过程中共同交流，分享学习经验[1]。为了营造出一个更加和谐的教学氛围，教师可以将英语教学与实际生活相结合，从各种小事着手进行教学活动，举例而言，教师在教学过程中围绕学生们的日常生活来选择话题，例如旅游购物、家庭生活等，再让学生们围绕这些话题开展英语对话，从而增强学生们将英语运用的实际生活中的能力，同时在这一过程中，学生们也可以自由地选择各种类型的对话形式。而在时间安排方面，教师应当将课前课后的时间利用起来，举例而言，教师可以组织当日的值日生通过英语来向同学们讲述生活中发生的一些事件，如当日的校园新闻等，在此过程中，教师应当积极进行鼓励，发掘出学生们身上存在的闪光点，从而增强他们对于英语学习的信心，通过轻松的学习环境来消除学生们对英语学习的排斥心理。

2.2 学习方法的灵活运用

中职院校英语教学应当以职业能力培养目标作为基础进行，为此教师需要引导学生在英语学习时培养起举一反三的良好思维习惯。为此教师需要更加注重语言学习方法的教学，而非纯粹地进行基础理论知识的讲解。此外，语言的发展是处于持续变化状态下的，教师在引导学生进行英语教学的过程中，还需要使其养成语言创新精神。

在开展教学工作的过程中，中职英语教师还应当主动转变思想，树立起更加科学的教学观，从而为学生提供更加积极的引导，提升其学习效率。通常情况下，教师应当坚持因材施教的基本原则，依据学生掌握的英语基础以及学习积极性来为其制定相应的教学计划，从而保证所有学生都能够在学习过程中取得收获。举例而言，一些学生拥有相对较强的阅读理解能力，但缺乏足够的写作能力，在这种情况下教师便能够采取以读促写的教学手段，引导其形成更加清晰的学习思路。此外还能够依靠写读后感或仿写等教学手段来进一步提升学生的写作水平，同时教师还可以为学生营造出一个读写结合教学情境，从而帮助中职学生了解英语写作所具有的实践意义，最终形成更加积极的学习态度[2]。最后，教师在开展教学活动时，后期需要对教学授课目标进行梳理，从而进行科学有效的教学模式改革。举例而言，在教师和学生们开展课堂互动时，需要深入地理解学生的学习思维，并在此基础上提升课堂学习灵活度，从而拓宽学生们的语言学习空间。

2.3 加强中职院校英语实践教学力度

中职院校的英语教师应当积极的转变过去对于英语教学所具有的错误认识，深刻意识到英语实践教学对于进一步提升学生英语学习能力的积极作用，并进一步提升实践教学在中职院校教学体系中占据的地位，提升英语实践课堂在课程设置中的比重，同时还要增强学校对于学生英语交际水平的重视程度。此外，中职英语教师应当采取各种措施来提升学生们的自主学习能力，为此可以要求学生自行完全课后布置的各种作业，引导其学会自行查阅英语资料，最终让学生们培养起良好的英语阅读与学习习惯，这些教学措施不但能够进一步提升中职学生的英语读写与自主学习能力，还可以增强其实际应用英语知识的能力。最后，中职院校还能够和当地的一些企业开展人才方面的合作，让学生们前往企业中进行实习，从而锻炼其使用英语的能力，从而实现课堂教学和课外实践之间的有机结合，同步提升学生们的理论水平与职业能力。

2.4 开展实训教学设计

为了实现中职学生职业能力的有效增长，教师必须为其进行更加科学化的实训教学设计。而在开展实训教学方案的设计工作时，教师能够选择以一些实际存在的工作项目为基础，引导学生将其作为主要的学习任务，从而开展实战学习，确保所有学生都能够切实掌握工作中需要使用的英语。同时在开展课堂实训的过程中，教师应当依据教学内容的实际需求来设计模拟情境，确保学生能够在一个和实际工作场景相同的情境中进行深入地学习，了解如何依靠英语来处理岗位中可能出现的各种问题，并处理好工作中出现的各种交际任务。而后再通过以多媒体为主的各种教学辅助设施，建立起结合“视、听、说”的新型教学模式，让学生们能够感受到较为真实的英语职场交流场景，帮助他们在实际学习的过程中了解在工作过程中应当怎样使用英语与人交流，最终实现提高中职学生英语职业能力的教学目标[3]。同时，进行校外实训活动也极为重要，这是由于这些活动能够有效地提升学生们的职业素养，帮助其检验自身的学习成果，各种社会组织的实践活动以及实训活动，都可以为学生们提供更加丰富的机会，使其能够频繁的接触实际的职场，了解真实的职场生活。此外，这种教学模式还可以引导学生深入理解企业的文化以及员工规范，从而提升学生的工作素养，推动中职英语实训教学模式实现更快更好的发展。

3 结语

总而言之，英语职业能力的强弱在一定程度上影响到人才的职场竞争力，中职院校应当重视英语教学的改革，淘汰原先落后的教学模式，从而培育出一批能够满足用人企业实际需要对专业型人才。为此学校应当转变传统的教学模式，实现理论教学与相关专业的融合，确保中职学生在进入社会之前能够充分掌握如何在职场中运用英语开展工作。

参考文献

[1]郝绍奇.职业能力培养视角下职业教育英语教学模式改革途径探析[J].现代职业教育，2021（14）：164-165.

[2]高绪华.职业能力视角下创新中职英语教学模式的探索[J].知识窗（教师版），2021（3）：99.

[3]吳艳芳.基于职业能力视角的中职英语教学模式创新[J].科教文汇（下旬刊），2021（1）：151-152.

（责编：杨梅）