读写联动促进小学高年级学生深度学习策略之我见

杨时美

【摘要】叶圣陶先生曾说过：“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。”大量的“读”，最终的表现形式就是“写”，“读”是输入，“写”是输出，是语文课堂深度学习的重要途径。为此，采用“课文有意留白，适时补充练笔;聚焦文章主旨，升华情感练笔;创设必要的情景，抒情式练笔;结合生活实际，仿写式练笔”等读写联动策略，促进学生深度学习。

【关键词】读写联动;小学高年级   深度学习

在传统语文教学中，阅读与写作界限分明，很多老师重视阅读，忽视写作。叶圣陶先生曾说过：“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。”大量的“读”，最终的表现形式就是“写”，“读”是输入，“写”是输出，是语文课堂深度学习、有效学习重要途径。尤其是统编教科书，中高年级每个单元中的语文要素把阅读与写作归为两大要素，这样编排，实则告诉我们阅读与写作同样重要，那么如何把练笔纳入课堂呢？实现读写联动，从而促进学生深度学习呢？结合自身多年的实践，谈谈几点做法。

一、课文有意留白，适时补充练笔

教材中有些文章，作者运用“留白”的艺术，把内容留给读者去体会，给了学生无穷想象和无尽感悟的空间。教学这样的课文，要找准“留白”，让学生去填补，这对全面完整地把握内容具有重要意义，更有助于学生对语言的建构与运用。教师要以独特的视角、敏锐的悟性挖掘教材中的训练点，让学生植根于课文，驰骋于课本之外，读写联动，真正促进学生深度学习。……