学科核心素养与高校体育教学

申金艳

（山西大同大学体育学院，山西大同 037009）

全球化、信息化的知识经济时代，核心素养的养成对于人类文明有着不可估量的作用。2016 年9 月教育部发布的《中国学生发展核心素养》指出，核心素养是以终身发展学生的文化知识、社会适应能力及健康生活来适应新时代人类及社会所追求的目标,表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，明确了学生应具备的必备品质和关键能力，同时也为课程改革和教学改革提供了方向[1]。

体育核心素养在运动兴趣、能力、健康行为习惯与意志品质等方面提出了具体的、详细的学科要求，是学生在接受相应学段的体育课程学习过程中逐渐形成适合个体终身发展和社会发展所需的关键品质和能力,为学生发展核心素养提供精神和身体的保障[2]。

学生健康水平的提高及全面和谐发展是体育课程改革的根本目的，高校体育教学改革应该符合高等教育发展的基本规律，适应时代的教育发展水平和具体要求，应发挥本学科独特的育人功能,同时要高度重视跨学科的综合育人功能。

1 体育教师是主要条件

体育教师是体育学科核心素养形成的主要条件。体育教师作为学校体育的教育工作者，担任着培养学生体育运动能力和学科核心素养的责任。教师要解放思想、与时俱进，不断提升完善自身的综合素质，如体育知识、意识行为、体质水平、体育技能、体育品质、体育个性及信息素养。……