高校学生课程选择的现状及偏好研究

周芷莹 费 煜 刘雨青 曹 可

（苏州大学，江苏 苏州 215123）

选课制的基础来自德国大学的学术自由原则，体现在研究的自由、教学的自由和学习的自由三方面，其中学习的自由是指学生拥有学什么和如何学的自由。有学者将市场经济条件下的大学院校比作知识的超市，教师相当于知识的生产者、零售商、批发商，家长和学生是购买知识的顾客，那么选修课程、选学专业、选择教师的过程，就是顾客们去超市购买知识的过程[1]。当前我国大多数高校都在不同程度上实现了对选课制度的建构。

本研究采用取质性研究方法，访谈了全国各地25所高校来自17-19级的在校大学生，利用NVivo12软件对访谈资料进行编码、归纳和分组，欲探究我国各级各类本科院校学生课程选择的现状，比较不同院校间选课差异、分析学生选课的偏好，并对我国高校课程设置的完善提出建议。

一、我国高校学生课程选择现状

（一）必修课程的选择状况

必修课程是指学校中学生必须修读的课程，通常包括公共课、基础课和专业课（部分高校下设课程类型名称或有个性化差异）。依据访谈，必修课程总体可供学生进行选择的空间较小，只有部分高校的部分课程给予了学生选择授课教师的余地。其中，公共课主要包括马克思主义基本原理、近代史纲要、军事技能等课程，学生在上课时间、地点、教师等方面基本无选择空间。基础课包括公共基础课（大学英语、高等数学等）和专业基础课，我国部分高校通过“新生分级考试”为参加公共基础课的学生划分不同班级，或配备多名教师供学生选择。……