叶圣陶“引导自学”教学思想与“能效ACP”课堂模式的融合研究

江苏省苏州市彩香实验中学校 施 静

一、叶圣陶引导自学的三阶段理论与“能效ACP”课堂模式概述

（一）引导自学的三阶段理论

叶圣陶在1940 年撰写的《精读的指导——〈精读指导举隅〉前言》等文章中完整论述了引导自学的过程，他认为引导自学可以分三段：预习、讨论、练习。正由于它科学，实用，所以至今仍被很多教师奉为“经典”的教学进程。

1.预习：什么是预习，叶圣陶说：“预习不过就是让学生先尝试着对要学的课文进行一番翻查、分析、综合、体会、审度。”

2.讨论：讨论是教师引导学生在预习的基础上，围绕学习内容开展学生之间、师生之间的多项交流和合作研讨，使学习得到深化的阶段。叶圣陶强调，预习之后，“上课的活动，教学上的用语称为‘讨论’，预习得对不对，充分不充分，由学生与学生讨论，学生与教师讨论，求得解决。应当讨论的都讨论到，须待解决的都得到解决，就没有别的事了”。通过讨论，学生的思维处于亢奋的状态，相互碰撞，容易激发出智慧的火花，形成独到的见解。同时，他们的主体性在互助和研讨中也得到了充分的发挥。

3.练习：练习（历练）是综合运用阶段。叶圣陶非常注重“历练”环节，他认为只有通过反复的历练，学生才能将学到的知识化为自身的能力，才能养成良好的阅读习惯。

4.考查：考查实际是教与学的双向反馈和调整阶段。考查前，叶圣陶说：“在学习的过程中，匀出一段时间来温习以前读过的，这是个很好的办法。”

“引导自学”是一种教学方法，更是一种教学思想。……