向学生思维的最深处漫溯
——以部编版三年级下册《海底世界》为例

江苏省苏州吴江经济技术开发区长安实验小学 黄文娟

一、现象描述

《海底世界》是部编版三年级下册的一篇精读课文，课文通过通俗形象的语言，生动有趣地向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。文章以自然语言为基调，给人亲切热情的感觉，能激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

基于对三年级学生的学情分析，教学设计如下：

（一）自读学习单（包括读生字、理解词语“窃窃私语”的含义、齐读）

（二）课文写了哪几个方面内容？

1.小组讨论。

2.教师总结，并板书（景色奇异、物产丰富）。

3.自读勾画并批注，请学生读“窃窃私语”的段落。

4.板书（宁静、有声音）。

二、问题诊断

可以看出以上教学设计，虽然是围绕教学目标展开的，但是设计的环节比较简单，教得不是很深入，并且教师在设计时，更多关注文章内容本身。对于学生来说，并没有在脑海中形成景色奇异、物产丰富的海底世界，也没有让学生树立文本意识，知道科普说明文的写法和表达，也就是课文里那些关键句的表达效果，学生也没有充分地感知和体会。可以说，这样的教学设计是单薄的、有些片面的。因此，在深入解读文本和充分预设学情的基础上，我们将教学目标“聚焦”，不求教得繁杂，而力求教得简约而深刻，进行了再一次的重构与设计。

三、教学对策

（一）审视单元序列，探寻价值原点

现行语文教材均按主单元形式将同一主题的典型语言范例进行有机取舍与组合，形成教学合力，为学生语文素养的提高奠定认知基础。……