手脑并用，启迪思维

江苏省吴江实验小学教育集团苏州湾校区 邱惠兰

我们的学生一踏进小学的大门，老师就教育他们“小手放放平，小脚放放正”。可是，孩子的天性就是“好动”，如果整节课学生都端端正正地坐着，限制的不单单是身体的自由，还有思维的活跃。陶行知先生说过：“人有两个宝，双手和大脑。”人的双手连接着大脑，双手的活动可以促使大脑运动，使学生在活动中思考，有利于激活思维的火花。多数学生认为数学难，是因为数学知识与其他学科相比，它要求更高程度的抽象。对于小学生来说，直观思维更利于学生理解，显然教学直观是思维的支柱。正如夸美纽斯所指出的运用直观教学的理由：一、“知识的开端永远是从感官来到的”；二、“科学的真实性与准确性”要靠感官来证明，“看就是信”；三、“感官是记忆的最可信托的仆役”；四、直观教学可使儿童得到“快乐”。现在我结合自己数学课上的一些案例，谈谈通过“手脑并用”，对学生“思维”发展的一些体会。

一、学生动手指指点点，思维更形象

数学本身具有抽象性的特征，具体表象形式有：层次性、模型化、理想化、形式化和符号化等。但小学生，特别是低年级学生抽象性思维发展的层次较低，学生更易于理解形象性的知识。联系数学学科的特征，“数学源于生活，用于生活”，通过生活情境，结合“手脑并用”，能让学生在模拟的情境中真实地体验知识的获取过程，比单纯地让学生学数学书上的知识更具形象性，印象更深刻。……