“产教融合”乡村社区教育发展体制的研究

费晓莉 张建涛（江苏省太仓中等专业学校）

在乡村振兴战略背景下，乡村社区教育的兴起成为了提升农村社会经济发展的重要支柱。当前我国农村的整体文化素质较低，随着农乡村社区教育的开展，提升了我国农村人民的人文素养，但是乡村社区教育在发展的过程当中仍然面临着许多挑战，因此，在本文的研究中，就针对当前乡村社区教育发展的相关内容进行了分析，对我国乡村社区教育发展存在的一些问题进行了探究，并且在此基础上提出了一些建议对策以供参考[1]。

太仓市乡村社区教育发展现状

（一）支持资源有限

太仓市乡村社区教育工作的主体是开放大学和社区学院，实行“两块牌子一套班子”的管理模式，对发展乡村社区教育负有明确责任。2010年，为规范镇街成校管理，保障学校的自主权限，提高学校的运行效率，太仓实行镇街成校法人、校园、人事、财务、事业五方面的独立运作。但学校在经费保障、校园面积、人员编制等方面均受地位和规模的影响，有限资源倾斜于“重要项目”，支持边缘位置的社区教育的资源有限。

（二）数字化程度有待提高

作为线上“学习超市”，太仓终身学习网聚集各种学习资源和应用服务，成为了综合性终身学习的资源中心。其初衷是提高学生的积极性，增强其独立学习的能力，并通过为社会所有成员提供全方位和个性化的终生学习服务，建设全社会参与的终生学习系统。但是，很明显，由于农村居民的信息技术能力有限、自主学习能力不强，并且没有数字化自学能力，远程、移动学习概念薄弱，因此社区教育领域的数字化程度不高，特别是在乡村社区教育中未能普及。……