我国高校英语教师身份认同构建:自我感知与情境塑造

展素贤,薛齐琦

(天津科技大学,天津 300202)

一、引言

新时代背景下习近平总书记提出“立德树人”的教育根本目标,并强调教师的责任和使命担当是教师队伍建设的基础性工作。[1]新出台的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《外国语言文学类教学质量国家标准》对外语教育改革、教师素质和教师专业发展提出了更高要求。然而,在教育改革背景下,面对改革的压力和挑战,高校英语教师较容易产生身份认同危机。身份认同作为教师素质的重要衡量因素之一,是教师专业发展的核心和动力。所以,在当今高校外语教育改革背景下关注高校英语教师的身份认同,即“我是谁,我赋予自己什么意义,别人赋予我什么意义”[2]，显得尤为必要。

在国内外外语教师教育研究领域,在质疑结构主义身份认同观点的同时,研究者相继采用后现代主义、后结构主义及话语分析等理论视角解读教师身份认同特性及构建过程,认为教师身份认同具有多样性、动态性和社会性,其身份建构处在动态变化中。解读教师身份构建动态性的最合适方式,则是通过教师叙事[3],这是因为教师通过叙事,能够不断对自身职业经历和专业发展过往进行反思和重新诠释,并对自我身份产生新认识。

已有外语教师身份认同构建研究,大致有在叙事中构建、在实践中构建、在活动中构建三种路径,比较全面地揭示了外语教师身份认同构建过程。……