瑶琴遇到抖音：“导”活小古文教学实践尝试

江苏省苏州市吴中区甪直实验小学 王学峰

自换用部编版后，学生第一次碰到的小古文是《伯牙鼓琴》，由此，本文的“瑶琴”代指“小古文”，是指比较适合儿童阅读，篇幅短小，浅显易懂，适合学生学习诵读的文言文。“抖音短视频”，是一个旨在帮助大众用户表达自我，记录美好生活的短视频分享平台，为用户创造丰富多样的玩法，让用户在生活中轻松快速产出优质短视频。本文涉及的“抖音”就是与“抖音”类似的视频分享理念、平台、做法等抖音元素，分享中既有现代媒体，也有传统的物化东西，以帮助学生在学习中表达自我，快乐学习。

于是“瑶琴”和“抖音”，一个古代文化遗产，一个现代科技发展的产物，两者偶遇，在小古文教学中有机融入“抖音元素”，师生就是导演，分享、导出学习小古文的兴趣，成效显著。

一、缘起：枯燥乏味的呼唤

（一）小古文教学单调无趣，需要活水

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中有更精准的称谓——浅易文言文，小古文指“语言文字的障碍较少而显得较为浅近，结构层次简单而篇幅较短，典故较少而阅读时无须借助丰富的文化积累，内容比较贴近学生的认识水平因而易于理解的文言文”。虽然看来比较浅显，但是对接触古文不多的学生来说，一些字词意思用法还是相对晦涩难懂，古今字义用法差别大，学生学习起来自感枯燥乏味，迫切需要现代的“活水”注入。

（二）小古文教学需顺应天性，须设境遇

教师用的是传统的文言文逐字逐句讲，翻译，对注释进行死记硬背，忽视了文本特点，忽视了学生情感的感悟，灌输得多，自然毫无趣味。……