数学文化在小学中年级数学教学中的渗透

江苏省昆山市张浦镇第二小学 俞 菲

在小学数学教学中渗透数学文化，能够使学生更好地理解数学，激起他们学习数学的欲望，从而养成发散性数学思维，提高小学数学课堂教学的质量。

一、联系生活实际，渗透数学文化

由于小学生的年龄普遍偏小，他们对于新鲜事物都抱有强烈的好奇心，面对数学这种逻辑性较强的学科普遍有畏难心理。在中年级数学教学中，老师可以引入一些与生活相关的有趣小故事，在传授数学知识时，注意理论结合实际。在不断挖掘数学文化的过程当中，要注意和学生的日常生活紧密相连，这样才能激发起小学生对于学习数学的强烈欲望，能从生活当中感受到学习数学知识的无穷魅力，从而更好地理解数学，感知数学文化的魅力。

例如，在苏教版三年级学习“认识年、月、日”这节课时，教师可以先从生活当中学生熟悉的日历开始讲解，让学生对数学文化产生兴趣，利用多媒体技术展示视频或者动画，让学生分清一年中有几个月是31天，有哪个月比较特殊，一年总共是几天，如何判断平年和闰年等。在学生充分掌握“年、月、日”的关系之后，教师可以让学生动手操作，练习制作日历，从而起到巩固训练的作用。

二、把握教材内容，渗透数学文化

小学生学习数学知识时，数学概念是最为基本的，教师讲授概念时可以科学地融入数学文化，无形当中使数学概念变得更加丰富立体，使学生更容易明白数学原理；……