中学劳动教育轮换制浅析

江苏省南京市九龙中学 王 瑞

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，随后教育部印发《大中小学教育指导纲要（试行）》，两份文件均指出劳动教育应根据不同学段、类型学生特点进行有针对性的内容设计，旨在将劳动教育以多种形式贯彻在学生不同阶段的学习中。

目前，初中阶段的劳动教育多以打扫卫生的方式进行，班主任大多将劳动任务随意分工，布置给学生。为了方便管理，将学生的劳动岗位固定，且三年的劳动任务都没有太大变化，局限于教室洒扫等简单劳动任务。而根据教育部印发的指导纲要，初中阶段的劳动教育理应兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，起到增强学生的家庭责任意识、社会公德意识和获得初步职业体验的作用。显然，当前初中学段的劳动教育模式无法实现理想的劳动教育成果。

由此可见，学校劳动教育应兼容多种劳动体验形式，为学生定期更换劳动岗位，丰富学生的劳动经验，通过不断变更的劳动内容激发学生的创造力；增强学生对劳动的感性体认，在此基础上引导学生建立对劳动的理性认识。并希望以此达到“树立正确的劳动观念”“具备必备的劳动能力”“培育积极的劳动精神”“养成良好的劳动习惯和品质”的教育目标。

一、观察与思考：长期定岗式的劳动活动犹如“一潭死水”

（一）单一定岗式的劳动，阻碍学生的劳动技能发展

劳动技能的培养是多方面的，有个人生活教育、生产劳动教育和服务性劳动教育。……