小学语文写话教学指导方法的探究与实践

黄君婷 （江苏泰兴市襟江小学教育集团济川校区）

语文能力的核心在于对语言文字的“理解”和“运用”，分别指向接收端的“阅读”与输出端的“写作”。二年级的写话形式是几句话组成的“段”，而三到六年级的习作形式是几个段落组成的“篇”。写好段是写好篇的前提条件，而降低写话教学难度，掌握好写话教学向习作教学过渡的坡度，确立适合的写话目标定位，运用得当的写话指导方法至关重要。

一、培养观察习惯，强化写话基础支撑

“留心观察周围的事物、培养观察事物的兴趣”是语文课程标准中对二年级写话教学提出的明确要求。细心分析，主要包含增强观察意识、掌握观察方法、形成观察习惯三个不同层次的教学目标。会观察是会写话的前提，眼中有物又是笔中有话的前提。因此，教师在写话教学中必须高度重视对学生观察意识、观察方法和观察习惯的培养。

在观察实践中教师可引导学生运用先整体、后局部的思维，运用眼、鼻、耳、嘴等感官进行观察，从整体方面进行思考，多角度进行观察，更好的积累素材。如在针对人物的观察中，先整体观察涉及对象的五官和衣着，再局部详细观察涉及对象的发型、眼睛、身高、表情变化、习惯动作以及口头禅等细节，形成对涉及人物的总体印象，提升被观察人物的真实感和可信度；在针对事物的观察中，既采取视觉手段观察其形状、颜色，又通过触觉、听觉、嗅觉或味觉等感官，感知不同事物的质感、声音、气味或味道等具体特征；……