小学数学中兴趣课堂的合理开展方式

贵州省黔南布依族苗族自治州都匀市第一完全小学 罗勤恒

一、创设教学情境，调动课堂氛围

我们都知道，使教学获得成功的因素不是教师教给了学生什么，而是学生学会了什么。而学生学会了什么，往往是建立在学生愿意学的基础上，这就需要老师把学生内在的驱动学习的因素调动起来，使学生产生学习动力和求知渴望。因此，想要开展兴趣课堂，结合学生的实际情况和认知取向，为其创造出新奇、活跃的教学情境非常重要，能使课堂氛围快速活跃，促使学生处于轻松、愉悦的状态下，进而激发学生主动学习的意识和态度。

以小学数学三年级上册“倍的认识”的教学为例，教师通过游戏情境进行课堂导入。师：今天我们班要来一个新朋友，但是它给我们布置了一个小小的任务，只有完成这个任务，它才肯走进我们的教室。接下来，大家和老师一起来完成这个任务吧！（老师拍手4下，要求学生拍4个3下）师：刚刚老师拍了几下手？（4下）你们拍了几下呢？（12下）现在大家思考怎样才能突出你拍的是4个3下，而不仅仅是12下？（每3下中间停顿一下，一共拍4次）紧接着，教师出示几幅动物图片，提问：这就是我们的新朋友—小狗，大家看看小狗前面摆着的骨头分别有多少根呀？（3、9、18）这些骨头的数量又有什么关系呢？通过情景创设给学生带来认知冲突，就仿佛往平静的水面投掷了一颗石头，在学生心中激起了一片涟漪，学生的注意力马上被吸引到了教学活动中，瞬间产生了学习的主动性和兴趣，兴趣课堂在学生学习态度的转变中自然而然地开始了。……