让有效提问在数学课堂真正发生

江苏省盐城市射阳县临海农场学校 彭 敏

华东师范大学教授杨九诠提出：“提问是教学的生命。”在课堂上，师生之间的问答活动贯穿在整个教学过程中，其地位和重要性不言而喻。教师的提问是有效调控课堂氛围、提升学生课堂参与度的手段，同时也是开启学生心智、启发学生思考的重要方法。因此，在小学阶段，数学教师应该有转变提问观念、创新提问方式、运用提问技巧的意识，真正发挥出课堂提问的价值。

一、设置悬念，引发思考兴致

古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”。小学生普遍喜欢听起来不可思议的事情，基于这一特点，数学教师可以采用设置悬念的方式，让学生产生出乎意料的感觉，从而引发他们的思考，满足他们对数学学习的心理期待，提升数学课堂学习的幸福感。

例如，在教学“负数的初步认识”一课时，上课伊始，教师对学生说：“老师的小侄子前些天量身高，被记录为‘-2’厘米，同学们相信吗？”该问题一出，学生都对身高是“-2厘米”感到不可思议，不由自主地讨论起来。生1：“正常人的身高不可能是‘-2’，我认为应该是和什么作了比较。”教师发现该生的思维比较活跃，思考方向也是对的，于是顺着他的思路进行追问：“那么是和谁作了比较呢？”生1：“我认为应该是一个标准。”笔者继续说道：“你刚才提到了一个词‘标准’，可以举例说明一下吗？”通过这样的追问，给学生持续的悬念刺激，激发他们进一步思考。此时，另一位学生举手示意，说：“老师，我可以举个例子。……