深度学习是什么？
——学习科学视域下的概念辨析与内涵阐释

□钟昌红

“互联网+教育”与“人工智能+教育”等新型教育模式催生中小学校教学范式与学习范式的巨大转变，重新定义和解读“学习”的基本概念已然成为学习科学研究的重点。然而，在学习科学的探索实践过程中，仍存在着学习主体与学习关系含糊不清、学习方式与学习程度交叉误用、学习策略与学习机制模棱两可、学习过程与学习结果边界模糊、学习呈现及其效果与学习评价相互混淆等现实困境。与此同时，“学习”概念的相关研究更多着眼于概念间的差异性，还未充分关切概念间的联系性。

针对上述问题，本文拟从“学习”的基本概念出发，将同属于学习科学范畴的各类“学习”概念进一步对比探索，厘清深度学习的概念边界。既厘清与深度学习相关的各学习概念的学理差异，又在学生核心素养发展的理念指导下，对弥合概念之间的沟壑进行必要的探讨，以促进深度学习与各学习概念的理解和融通。

一、学习科学视域下深度学习的内涵

关于学习的探索由来已久，一直关注于为何学习、如何学习、学习是什么、何时学和在什么情境中学等话题。学习科学在学习话题探索研究基础上于近三十年持续发展壮大。学习科学（Learning Sciences）是建立在认知科学、神经科学、计算机科学、信息科学、人类学、社会学、教育学、教育心理学、设计研究、教学设计等众多研究领域基础之上关于教与学的跨学科研究领域。[1]学习科学是创造性地运用多种研究方法对“人究竟是怎么学习的，不同的学习假设形成怎样不同的学习方法，以及如何才能促进有效的学习”等问题进行实践探究。……