小学中低年级学生非连续性文本阅读策略探究

广东省广州市天河区石牌小学 冯 婷

虽然《小学语文新课程标准（2019年最新修订版）》（以下简称《标准》）对中低年级的学生没有提出明确的非连续性文本阅读要求，但部编版语文教材从二年级起安排了阅读游览图、车票、通知、寻物启事等非连续性文本阅读内容。由此可见，非连续性文本阅读能力的培养要从小抓起，要在学生不知不觉中进行渗透学习，为到高年级正式开展非连续性文本阅读教学打下基础。非连续性文本阅读是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以数据、表格、图表、图解文字、凭证单、使用说明书、地图等形式出现，显得比较枯燥不容易引起学生阅读的兴趣。对于一直以故事性趣味阅读为主的小学中低年级学生来说，怎样才能激发他们对非连续性文本阅读产生兴趣是教师亟待解决的问题。本文便是对小学中低年级学生非连续性文本阅读策略进行的一番阐述说明，希望能够对同仁于教学实践活动中提高学生阅读非连续性文本的水平起到积极作用。

一、利用课本资源

随着教师教学经验的积累，不少教师会忽略课本中学习内容，直接向学生展开拓展教学，殊不知，这样做只不过是揠苗助长。所以，在阅读教学材料的选择上，教师首先要充分利用课本的资源，引导学生对阅读材料产生兴趣。唯有如此，才有利于学生于循序渐进中提升学科核心素养，优化学生的阅读能力水平。

《标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。……