激发学生思维 “趣理相生”识字

江苏省丹阳市丹凤实验小学 陆晶华

笔者虽从事语文教学多年，却总是惶恐，感到语文教学没有固定的“章法”,并从内心深处羡慕数学教学可以一课一法，清晰明了。统编版语文教材开始全面实施以后,笔者感到语文学科教学也可以是科学化的，这是令人振奋的一种改变。虽说教无定法,但还是贵在“得法”。语文要素中的一个基本点——“识字教学”引起了笔者的深思。

统编版语文教材提出小学阶段学生累计要认识3000个字，会写约2500个字，所以教材大纲系统规划了小学阶段写字教学的基本步骤：一年级重点指导汉字的基本笔画；二年级重点指导汉字的结构;三年级重点指导整字的书写;四年级着重指导句子和段落的书写，以及如何提高书写速度;五、六年级着重指导古诗短文等篇章的书写。如此一来，教师们就有了重要的抓手，能够引导学生进行有针对性的训练。如一年级上学期，一笔一画地教，注意每一笔画的规范，一年级下学期，一个板块一个板块地教，关注部首、偏旁的变化;二年级，有意识且巧妙地渗透识字方法;三、四年级，一组一组地教，寻找造字规律；五、六年级，有选择、有重点地教。

下面笔者根据学生的年龄特点和心理特征谈谈识字教学的几点教学方法和策略。

一、点燃儿童思维，提高识字效率

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于低年级学生来说，兴趣是最好的老师，如何最大限度地激发他们的热情，点燃他们的思维火花，就成了提高其识字效率的关键。……