小古文的美育价值及教学策略

江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团东板桥校区 丁俊华

统编小学语文教材中的小古文都选自名家名著，记载了先贤的崇高思想和通灵智慧，是发展学生语文素养、传承民族精神的宝贵财富。小古文有着独特的审美育人价值。

一、丰厚温润的审美价值

小学阶段的小古文篇幅适中，以叙事志人为主，语言浅显凝练，体现了简洁灵动、言约意丰的审美情趣。

（一）不可忽视的韵律美感

小古文虽不及律绝词曲，但韵律美感鲜明独特。《少年中国说》中，梁启超壮阔的胸怀、动人的深情通过鲜明的韵律给人以荡气回肠的感觉；《伯牙鼓琴》中，“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”形象鲜明，情景交融，非常适合朗读。

（二）动人至深的人文情怀

小古文带有鲜明的价值取向，《孟子》《世说新语》等也都是青史佳作，凝聚了先人的智慧与情怀。《学弈》《囊萤夜读》与“敬业”相关联，《自相矛盾》《书戴嵩画牛》与“诚信”有联系……在尊重学生独特阅读体验的同时，应充分发挥其熏陶感染作用。

（三）凝练曲折的故事情节

小古文寥寥数语，却能完整展现曲折的故事情节，仔细揣摩还有峰回路转的意外。《司马光》中，“没水中”“持石击瓮”“儿得活”写出了砸缸救人的前因后果，又伴随着“欣喜”“惊慌”“沉着”“惊喜”的心理变化，明暗结合，颇为惊艳。《两小儿辩日》以语言描写记叙辩论过程，最后以“孔子不能决也”受到小儿“孰为汝多知乎”的调侃结束，令人意外却在情理之中。

（四）丰富多彩的写作手法

小古文凝聚着古人的言语智慧，常在有限篇幅里形成有效对比，如《王戎不取道旁李》中对“道旁李”的迥然态度，近于生活实际，使哲理昭然形象跃然。