让一年级口语交际真实发“声”

江苏省苏州市吴中区郭巷实验小学 谈 芸

口语交际能力是语文学科素养的重要组成部分。然而，低年级学生受到心理、环境等诸多因素的影响，在实际口语交际中存在语言表达单一、不能清楚地表达等问题。另一方面，一些教师面对口语交际板块，不知道“教什么”，大多还是老套路，教学中“口头上重视，实践中轻视”，又或者一节课上得“热热闹闹”，课后学生却无所收获。

因此，在口语交际课中，教师既要启发学生大胆表达，又要让学生习得方法，学以致用，从而体现口语交际情境性、趣味性、生活性的统一。

一、挖掘教材，创设情境，拓展口语交际的宽度

（一）整体把握教材，精准落实目标

整体与部分互相依存，有着紧密的联系，在口语交际教学中更是如此。部编版一年级教材中，口语交际板块作为同一整体中的部分，联系密切。在教学中，前一课达成的交际目标会成为后一课学习的起点，而后一课的学习也会成为前一课的巩固。笔者将一年级教材中口语交际主题进行梳理，发现一年级教材中交际主题虽然不同，但交际目标存在一定的重叠、延展。如一上“我说你做”中，交际目标为：能做到“大声说”，让别人听得见。在“小兔运南瓜”中，交际目标为：能把自己的方法清楚地说给别人听。在一下“一起做游戏”中，交际目标为：能“一边说一边做”，说清楚游戏规则。功能指向分别从交流、倾听，到讲述、倾听，再到介绍、倾听。

这种阶梯式的复现，指向学生交流、倾听、讲述能力的提升。……