基于“翻转课堂”理念下如何有效开展中职数学教学

江苏省徐州市铜山中等专业学校 柳振民

翻转课堂理念下，教师应当以课前的微课辅助开展课堂的实践、交流等活动，逐步增强学生的学习能力，增强学生在课堂上思考、交流的积极性，促使教师能够完成对课堂教学活动的优化。

一、设计线上教学视频，开展课前教学活动

学生的课前准备情况是影响课堂教学质量的重要因素。许多学生由于自身能力的限制，在课堂上并不能及时跟上教师的教学节奏。因此，教师可以为学生设计课前学习视频，并结合班级群这一渠道，对学生的课前学习效果进行指导与追踪。

以“集合”的教学为例，教师提供的导学案中包含明确的学习任务，如“阅读并尝试理解集合的含义”。上传视频几个小时后，教师在班群中@全体成员：“同学们，你们的预习情况如何？有什么想问的问题吗？”学生A回复：“看了视频之后，对集合的概念有了基本的了解，比如集合是由一些确定对象组合而成的整体。但是我对无限集有一点疑惑，既然是无限，怎么确定对象呢？”教师：“无限和可确定对象是不矛盾的。比如，你可以从1开始，按顺序一直数下去吗？”学生：“可以。”教师：“那你是不是可以用n的式子来代替1之后的数字？”学生：“可以，比如n、n+1等。”教师：“那n+1可以确定吗？”学生：“我明白了，无限集是存在的，但是无法明确表示。”在学生A的带领下，其他学生也都能鼓起勇气向教师提问。

二、设计课堂合作活动，引导学生合作学习

课堂教学是翻转课堂教学模式的重点，在引导学生进行了高质量的课前学习之后，教师应当设计课堂合作教学活动。……