课程游戏化背景下教师专业能力提升的路径

文 陈 妍

随着课程游戏化的积极推进，幼儿园不断创新课程体系，教师专业能力要求越来越高。南京师范大学虞永平教授强调：“课程游戏化要求教师必须专业化。”可见，教师只有不断提升专业化能力，充分尊重幼儿天性，努力创新课程思维，才能体现“自主、自由、愉悦、创造”的游戏精神。基于此，本文在分析问题的基础上，阐述了课程游戏化背景下教师专业能力提升的路径。

一、存在问题

（一）教师角色不清晰

大多数幼儿教师具有良好的教育理念，能够关注到“游戏精神”对幼儿身心发展的重要价值，认同游戏是幼儿最好的学习方式。但是，有的教师认为自己是“真理的掌握者”，幼儿在很多时候还是被动的受教育者。

在课程游戏化过程中，有的教师绞尽脑汁设计了很多游戏内容，千方百计丰富课程内容，但是忽略了幼儿的创造力。一场游戏下来，教师像一名导演，幼儿成为他的演员。幼儿一旦出错，教师便急于把幼儿带回“正确”的轨道。教师应该是幼儿的守护者，以幼儿为中心，陪伴幼儿健康成长。

（二）概念认知不清楚

有的教师认为，课程游戏化就是把课程全部按照游戏要求进行设计。但是，课程游戏化不是重新设计一套游戏化课程，抛弃以前的课程基础。重新设计是不可取的。课程游戏化不是用游戏去替代其他实施活动，不是把幼儿园所有活动都变为游戏。课程游戏化应体现在三个方面：第一，有固定的游戏时间。在这段时间，教师不能去进行其他的教学或者指导幼儿进行活动；……