把握四个调试期做好小初德育衔接

范建钟 （江苏南通市通州区袁灶初级中学）

九年一贯制学校是以义务教育阶段为载体，将原本小学六年和初中九年两个学段，在统一的办学愿景和方向下，统整为一所中小学融合的学校。九年一贯制学校虽然分为初中和小学两个部分，但却是同一所学校，在不同的学段唱着“同一首歌”，因此，无论是在办学理念上，还是在行政管理上，或者是在师资调配上，都有着其他类型的学校所无法比拟的优势。班主任需要借助于这样的认知优势，强化学生的认知体验，为小初衔接做好过渡性准备。

一、关联毕业季，度过知识储备期

作为九年一贯制学校，小学与初中之间的办学和管理理应是融通的，小学和初中的行政区分也不能过于鲜明。因此，初中班主任不能仅仅将自己所关注的范畴限定在初中三年，而要蹲下身子，伸出双手，与处于毕业季的小学六年级学生进行心灵上的亲密接触，通过走过去或者请过来的方式，帮助他们着眼于初中的生活与学习，储备小初衔接的认知性知识。

（一）走过去：走进小学

毕业班的学生，面对即将就要进入的初中生活，往往都具有一定的憧憬，少部分学生也会出现一些畏惧心理，这些都不是面对初中生活和学习应有的积极态度。因此，初中班主任就需要适时走进小学，利用晨会和班队活动等德育阵地，向他们讲述初中生活的基本要求和状态，让学生在感性层面认识初中的基本情况。同时，班主任也可以组织或者邀请一些学科老师走进小学，向学生讲述不同学科在学习要求、学习方法、学习思维上与小学阶段的区别。……