习题价值：基于单元视角的想象思维培养策略

江苏省常州市新北区圩塘中心小学 王赛男

在过往的语文教学中，想象思维培养由于缺乏系统的建构和有效的推进，总体效果不佳。随着小学语文统编教材的全面推广，想象思维培养在统编教材中的地位有了重要的凸显，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，“想象”一词共出现了13 次，以“想象能力”为核心的语文要素呈现整体性布局广、读写设计序列多的特点。小学是培养想象力的最佳时期，作为一名新时代的语文教师，需关注学生想象思维的培养，助力学生表达、思维、创新的持续生长。统编版教材的课后习题中，培养学生想象思维的题型占比较高。我认为，在教学过程中，教师可聚焦单元，借助课后习题，寻得提升想象思维的突破口。

一、整体观照，关注要素联结

统览全套统编教材“想象”要素的系列，可以发现要素内容数量多，所占比例远高于以往教材，要素之间的关联性也比较复杂。因此，教师需秉持单元整体意识，以敏感的视角进行前后内容的整体观照，关注要素的有序联结，逐步提升学生想象思维。

(一)注意前后关联——以三下第一单元为例

统编语文教材在三年级下册第一单元安排了两个要素，分别是“试着边读边想象画面，体会生动优美的语句”。《古诗三首》一文中，要求学生能结合诗句的意思想象画面，用自己的话说说每首诗描绘的景象；《燕子》这篇课文中，要求引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情等。

对于三年……