预则立，不预则废
——谈课前预习准备阶段小组合作学习文言文的实践

江苏省太仓市沙溪第一中学 钱春燕

文言文的学习是一环扣一环的，它需要系统地处理好每个阶段。结合自己多年的教学实践和体会，我个人认为有以下四个阶段：课前预习准备阶段、课堂学习加强阶段、课下温习巩固阶段、课后迁移活用阶段。这四个阶段是循序渐进的，只有严格把每个阶段、每个环节都抓紧和抓实，学生的文言文学习才能游刃有余，文言文学习的能力才能提升。

在文言文的四个学习阶段，我们往往会忽视课前预习准备阶段。以往在课前预习阶段，只要求学生能扫清字词障碍，去熟读原文，至于结合注释了解大意只是布置，并没有花多大功夫去落实，而学生在预习时也会敷衍了事。文言文课前预习的结果差，直接导致文言文学习后面三个阶段开展困难，文言文学习的整体效果不尽如人意。怎样才能在课前预习准备阶段，让学生学习文言文有效果呢？方式很重要。我认为可以利用小组合作，在课前预习准备阶段学习文言文。

一、组建小组，合理分工

初一新生，老师对他们不了解。所以这时的分组，更多的是遵循性别、身高、座位、小升初学业成绩原则。我所带的班，每班46人，每个小组安排了4至6人，分成了11个小组。组建完小组，然后进行组内分工，选出小组长、记录人、发言人、纪律员。小组长负责整体组织协调，记录人负责记录成员各项任务的完成情况和发言要点，发言人负责将小组学习结果向老师和全班汇报，纪律员负责管理小组平时学习和课堂学习时的纪律。……