校本课程开发的功能、误区、原则

何召军 （山东沂南县辛集中学）

为筹备2020 年11 月17 日在我县召开的全国红色教育课程改革现场会，笔者被借调前去提升孟良崮实验学校的校本课程，对校本课程的教育价值有了进一步了解。作为县道德与法治学科中心组成员，又参与了2020年度全县三组的教学评估工作，特意对各学校校本课程的开发情况做了调研。

一、功能

作为三级课程之一的校本课程有其独特的教育价值，可以让课程丰富化、个性化，克服了国家、地方课程的统一性、整体划一性，弥补了国家课程不能满足所有学生发展的弊端，完善了课程体系，为培养个性和谐发展的学生提供了保障，特别为学习成绩落后学生的发展提供了可能；校本课程的开发又为教师教学创新提供了平台，传统的国家课程，在体系、内容、学时等方面做了严格规定，教师只能按部就班、被动接受，教师与教材专家只能通过教材发生联系，对国家课程的编写意图也只有通过研究教材才能领会，而校本课程则让教师实行了编、授一体化，教育功能更容易实现，而在编写过程中会提升教师搜集、加工信息，与人合作等能力，进一步促进了教师的专业发展水平；校本课程为不同层次学生的个性发展提供了舞台，为学生自信的培养创造了条件，会让更多学生脱颖而出，找到成长的自信支点，扬起生活的风帆；学校课程得到补充，教师专业发展得到提升，学生个性得到彰显，又会让学校办学宗旨更明显、育人目标落地，进一步让学校凝聚优势，形成特色，进而打造属于自己的教育品牌。……