幼儿自主游戏创新评价的“三部曲”

文 史 蓉

自主游戏是幼儿最喜爱的活动之一，教师在游戏中给予恰当评价可以更好地激发幼儿自主探究的欲望，促进幼儿间的交流互动，提高幼儿的社会性发展水平，促使游戏向更高水平发展。

一、寻找评价内容

《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》为教师如何观察和了解幼儿游戏提供了理论支持和方向性指导。通过观察，教师可以更好地了解幼儿的游戏情况，知道幼儿喜欢的游戏主题、游戏方法、玩伴以及交往方式。我们从游戏水平、游戏方式、游戏习惯、社会性水平和成果分享五个方面初步梳理了自主游戏评价的核心内容，以帮助教师在观察时做到心中有数。

例如，区域活动时，很多幼儿都利用飞盘进行美术创作。“哈哈，你们快看，我用棒子把飞盘顶起来了！”老师听到小枝的呼声，向她竖起了大拇指。受到鼓励的小枝为了表演她的“特技”，用棒子顶着飞盘走了一圈又一圈。老师继续引导她用其他工具试试看。于是，她来到材料筐前，翻出了两根粗细不一的棒子并一一尝试。她发现，用最细的棒子能够成功，但是用稍粗的棒子就无法顶起飞盘了。她带着疑问开始了自己的探索。很快，小枝找到了原因：稍粗的那根棒子的切面是斜的，所以顶不稳。找到原因后，她又尝试使用三角形边框顶飞盘。经过多次尝试，她终于用三个合起来的三角形边框顶起了飞盘。她进行了总结：“我用一个三角形边框怎么顶都顶不起来，于是，我就试着多用几个，发现三个合起来就能将飞盘顶起来了！……